柏拉图被称为什么之父

法约尔被称为 法约尔被称为什么之父~

法约尔被称为管理理论之父。
亨利·法约尔（Henri Fayol，1841年7月29日-1925年12月），法国人，管理实践家、管理学家、地质学家、国务活动家，被后人尊称为“管理理论之父”，古典管理理论的主要代表人之一，亦为管理过程学派的创始人。
1918年退休后，创立了管理研究中心，并亲自担任领导，该组织对法国企业、陆军和海军的管理有很大影响。

法约尔的遗憾：
亨利·法约尔的思想本来打算写四个部分，亨利·法约尔把第一、二部分写成《工业管理与一般管理》，并意欲在第三、四部分讲述他的原理的实际应用，但后两部分一直没有写完，这是管理思想史上的一大遗憾。
1916年，在法国用法语公开发表了管理思想史上划时代的名著《工业管理与一般管理》，而且该书在法国再版过几次，但直到1929年才有了英译本。
美国的英译本在1949年，即亨利·法约尔逝世差不多25年之后才得以出版，此后亨利·法约尔思想才逐渐被美国和其他国家的人们所赏识。这不能不说是管理思想史上的另一大遗憾。
以上内容参考 百度百科—法约尔

中国被称为“什么之父”的人都有谁？中国的两弹之父是邓稼先,中国的杂交水稻之父是袁隆平,中国原子之父:钱三强 中国航天之父/导弹之父:钱学森 中国杂交水稻之父:袁隆平

柏拉图被誉为哲学之父

柏拉图（Plato,约前427—前347)，古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
柏拉图出生在雅典城里的一个奴隶主贵族家庭里，家庭非常富有，从小就受到良好的教育，父亲给他请了三位启蒙老师，一位教文学，一位教美术和音乐，一位教体育。 柏拉图的文学老师经常给他讲故事，有时让他模仿着讲，渐渐地，柏拉图对写作产生了浓厚的兴趣。
柏拉图除了写作外，在美术老师的培养下，对美学也产生了浓厚的兴趣。当时在雅典最有学问的人是苏格拉底，柏拉图非常崇拜他，决心拜他为师。一天，柏拉图来到苏格拉底的家里，恭恭敬敬地说：“苏格拉底先生，我想拜您为老师，请您收下我这个学生吧！”苏格拉底说：“据我所知，你已经很有学问了，为什么还要拜我为师呢？”柏拉图说：“因为您有一句话，我牢记在心，那就是‘认识自己’，我觉得我对自己的认识还不够。
”苏格拉底：“那么，我还要告诉你一句话，‘我所知道的是，我始终一无所知’，这是我对自己的评价。”“大家都认为你最聪明，可是您还这样谦虚，您真是伟大的人，这正是我学习的地方，请您收下我吧。
”经过一段时间的考察，苏格拉底终于收下了柏拉图这个学生。从公元前407年开始，柏拉图在苏格拉底身边学习了8年，成了他最好的学生。 公元前399年，他的老师苏格拉底以“传播异端”和“腐蚀青年”罪被判处死 刑，苏格拉底在法庭上慷慨陈词，锋芒毕露。
或自辩无罪，或反驳原告，或抨击当 局，或直抒人生哲学。老师死后，柏拉图把老师的辩词编写成文。苏格拉底受审并被判死刑，柏拉图对现存的政体完全失望，于是开始游遍意大 利、西西里岛、埃及、昔兰尼等地以寻求知识。
在40岁时（约前387年）他结束旅 行返回雅典，并在雅典城外西北郊的圣城阿卡德米创立了自己的学校——阿卡德米 学园，学院成为西方文明最早的有完整组织的高等学府之一，后世的高等学术机构 也因此而得名，也是中世纪时在西方发展起来的大学的前身。
阿卡德米坐落于一处 曾为希腊传奇英雄阿卡德摩斯住所的土地上，因而以此命名。 学院存在了900多年， 直到公元529年被查士丁尼大帝关闭为止。公元前386年，他回到雅典，在近郊开办了一所学园，一边从事教学，一边著 书立说，力图按照自己的政治哲学，培养从政的人才。
柏拉图的理念是善，他认为世界由“理念世界”和“现象世界”所组成。理念 的世界是真实的存在，永恒不变，而人类感官所接触到的这个现实世界，只不过是 理念世界的微弱的影子，它由现象所组成，而每种现象是因时、空等因素而表现出 暂时变动等特征。
由此出发，柏拉图提出了一种理念论和回忆说的认识论，并将它 作为其教学理论的哲学基础。柏拉图认为人的一切知识都是由天赋而来，它以潜在的方式存在于人的灵魂之 中。因此认识不是对世界物质的感受，而是对理念世界的回忆。
教学目的是为了恢 复人的固有知识。教学过程即是“回忆”理念的过程。 在教学中，柏拉图重视对普 遍、一般的认识，特别重视学生思维能力的培养，他特别强调早期教育和环境对儿 童的作用。
认为在幼年时期儿童所接触到的事物对他有着永久的影响，教学过程要 通过具体事物的感性启发，引起学生的回忆，经过反省和思维，再现出灵魂中固有 的理念知识。后来，他吸收和发展了智者的“三艺”及斯巴达的军事体育课程，也 总结了雅典的教学实践经验，在教育史上第一次提出了“四科”（算术、几何、天 文、音乐），其后便成了古希腊课程体系的主干和导源，支配了欧洲的中等与高等 教育年达1500年之久。
柏拉图认为，每门学科均有其独特的功能，凡有所学皆会促成性格的发展。在 17岁之前，广泛而全面的学科内容是为了培养公民的一般素养，而对于未来的哲学 家来讲，前面所述的各门学科都是学习辩证法必不可少的知识准备。
文法和修辞是 研究哲学的基础；算术是为了锻炼人的分析与思考能力；学习几何、天文，对于航 海、行军作战、观测气候、探索宇宙十分重要；学习音乐则是为了培养军人的勇敢和高尚的道德情操。 同时，他还很重视选择和净化各种教材，如语言、故事、神 话、史诗等，使其符合道德要求，以促进儿童心智之发展。
就教学方法而言，柏拉图师承苏格拉底的问答法，把回忆已有知识的过程视为 一种教学和启发的过程。他反对用强制性手段灌输知识，提倡通过问答形式，提出 问题，揭露矛盾，然后进行分析、归纳、综合、判断，最后得出结论。
柏拉图的教学思想几乎涉及到教学领域中的所有重要方法，这些都给了后世教 育家们以巨大的影响和启迪。但是，柏拉图夸大了理性发展在教学中的意义。他主张的通过回忆和沉思冥想 以致知的教学过程，反映了其对掌握知识理解中的唯心主义倾向。
特别是他把理性 绝对化、孤立化，使感觉和理性之间对立起来的思想，以致成了中世纪经院派教条 主义教学方法的理论基础。 他有一句名言：不知道自己的无知，乃是双倍的无知。后来，柏拉图建立的学园由他的弟子们代代相传，一直持续了9个世纪，为古 代的西方培养了大批学者。
柏拉图认为，任何一种哲学要能具有普遍性，必须包括一个关于自然和宇宙的 学说在内。柏拉图试图掌握有关个人和大自然永恒不变的真理，因此发展一种适合 并从属于他的政治见解和神学见解的自然哲学。 柏拉图认为，自然界中有形的东西是流动的，但是构成这些有形物质的“形 式”或“理念”却是永恒不变的。
柏拉图指出，当我们说到“马”时，我们没有指 任何一匹马，而是称任何一种马。而“马”的含义本身独立于各种马（“有形的”）， 它不存在于空间和时间中，因此是永恒的。但是某一匹特定的、有形的、存在于感 官世界的马，却是“流动”的，会死亡，会腐烂。
这可以作为柏拉图的“理念论” 的一个初步的解说。柏拉图认为，我们对那些变换的、流动的事物不可能有真正的认识，我们对它 们只有意见或看法，我们唯一能够真正了解的，只有那些我们能够运用我们的理智 来了解的“形式”或者“理念”。
因此柏拉图认为，知识是固定的和肯定的，不可 能有错误的知识，但是意见是有可能错误的。 在柏拉图的《理想国》中，有一个著名的洞穴比喻来解释理念论：有一群囚犯 在一个洞穴中，他们手脚都被捆绑，也无法转身，只能背对着洞口。
他们面前有一 堵白墙，他们身后燃烧着一堆火。在那面白墙上他们看到了自己以及身后到火堆之 间事物的影子，由于他们看不到任何其他东西，这群囚犯会以为影子就是真实的东 西。 最后，有一个人挣脱了枷锁，并且摸索出了洞口。
他第一次看到了真实的事 物。他返回洞穴并试图向其他人解释那些影子其实只是虚幻的事物，并向他们指明 光明的道路。但是对于那些囚犯来说，那个人似乎比他逃出去之前更加愚蠢，并向 他宣称，除了墙上的影子之外，世界上没有其他东西了。
柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育 体系的人。柏拉图中年开始从事教育研究活动，他从理念先于物质而存在的哲学思 想出发，在其教育体系中强调理性的锻炼。
他要求3〜6岁的儿童都要受到保姆的监 护，汇集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。 柏拉图认为这些都具有很大 的教育意义。7岁以后，儿童就要开始学习军人所需的各种知识和技能，包括读、 写、算、骑马、投枪、射箭等。
从20〜30岁，那些对抽象思维表现特殊兴趣的学生 就要继续深造，学习算术、几何、天文学与和声学等学科，以锻炼他的思考能力， 让他开始探索宇宙的奥妙。 柏拉图指出了每门学科对于发展抽象思维的意义。
他主 张未来的统治者在30岁以后，要进一步学习辩证法，以洞察理念世界。经过5年后， 他就可以成为统治国家的哲学王了。在今天的人们看来，柏拉图的爱情观让人不可思议。而有一位美国学者却对今 人所理解的这种柏拉图的爱情观，提出了新的见解。
美国东西部社会学会主席、 《美国家庭体制》一书的作者伊拉•瑞斯经研究后认为，柏拉图推崇的精神恋爱，实 际上指的是同性之间的一种爱，也就是“同性恋”。古希腊人认为，同性恋的过程 更多地是灵交、神交，而非形交。
而在女性很少受教育的古希腊社会，男人很难从 女人中找到精神对手。 这就是柏拉图偏重男性之间的爱情的原因。柏拉图坚信“真 正”的爱情是一种持之以恒的情感，而唯有时间才是爱情的试金石，唯有超凡脱俗 的爱，才能经得起时间的考验。
而美国的社会学者对“柏拉图式的爱情”是只有神交的“纯爱情”，还是虽有 形交却偏重神交的高雅爱情，也众说纷纭。 但有一点是可以肯定的，即柏拉图认为 爱情能够让人得到升华。
他说，对活得髙尚的男人来说，指导他行为的不是血缘， 不是荣誉，不是财富，而是爱情。世上再也没有一种情感像爱情那样深植人心。一 个处在热恋中的人假如作出了不光彩的行为，被他的父亲、朋友或别的什么人看 见，都不会像被自己的恋人看见那样，使他顿时苍白失色，失去一切的一切，无力 面对自己爱的人和爱自己的人。

柏拉图被誉为哲学之父。
柏拉图（Plato，Πλατών， 公元前427年—公元前347年），是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化中最伟大的哲学家和思想家之一。
柏拉图和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。他创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分都有苏格拉底出场。但学术界普遍认为，其中的苏格拉底形象并不完全是历史上真实存在的苏格拉底。
除了荷马之外，柏拉图也受到许多在他之前的作家和思想家的影响，包括了毕达哥拉斯提出的“和谐”概念，以及阿那克萨戈拉将心灵或理性作为判断任何事情正确性的根据；巴门尼德提出的连结所有事物的理论也可能影响了柏拉图对于灵魂的概念。

柏拉图被称为什么之父
答：柏拉图被誉为哲学之父。柏拉图（Plato，Πλατών， 公元前427年—公元前347年），是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化中最伟大的哲学家和思想家之一。柏拉图和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。他创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图的主要作品...

古希腊哲学家()被西方尊称为“科学之父”。
答：本题考查人文历史。A项错误，柏拉图是古希腊伟大的哲学家和思想家。柏拉图和他的老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。B项正确，泰勒斯是古希腊时期的思想家、科学家、哲学家，希腊最早的哲学学派——米利都学派（也称爱奥尼亚学派）的创始人。希腊七贤之首，西方思想史上第一个有记载有...

柏拉图被称为什么之父
答：柏拉图，古希腊伟大的哲学家，与苏格拉底、亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。他出生在雅典的一个奴隶主贵族家庭，从小就接受了良好的教育。柏拉图对写作产生了浓厚的兴趣，并在美术老师的培养下，对美学也产生了浓厚的兴趣。他非常崇拜苏格拉底，并决心拜他为师。经过一段时间的考察，苏格拉底终于收下了柏...

古希腊的阿基米德,柏拉图,亚里士多德之间是什么关系?
答：阿基米德是伟大的古希腊哲学家、百科式科学家、数学家、物理学家、力学家，静态力学和流体静力学的奠基人，并且享有“力学之父”的美称，阿基米德和高斯、牛顿并列为世界三大数学家。他对数学和物理的发展做出了巨大的贡献，为社会进步和人类发展做出了不可磨灭的影响。柏拉图是古希腊伟大的哲学家，也是全部...

柏拉图是哪个年代的人物?
答：柏拉图被世人称为古希腊的哲学之祖．他是苏格拉底的学生．至于他的生平事迹我不太清楚．他留给世人一个古老而又充满悲剧色彩的传说--亚特兰特提斯．相信你也听说过吧。公元前427年柏拉图出生（奥林匹克88届第一年），家世显赫，此年即伯罗奔尼撒战争爆发后4年，伯里克利死后第二年，苏格拉底42岁（是年...

简介古希腊哲学家苏格拉底,柏拉图和亚裹斯多德的主要思想。
答：苏格拉底对于西方思想最重要的贡献或许应该是他的辩证法(用一个问题回答一个问题)来提出问题,这被称为苏格拉底教学法或诘问法,苏格拉底将其运用于探讨如上帝和正义等许多重要的道德议题上。这最早的记载是出自于柏拉图的苏格拉底对话录上,苏格拉底通常被视为是人类政治哲学和伦理学或道德哲学的奠基之父,也是西方哲学的主...

柏拉图是什么意思?
答：柏拉图一般指古希腊哲学家柏拉图，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤（他们三人被广泛认为是西方哲学的奠基者）。另有柏拉图创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图起初打算继承家族传统而从政，但后来情况发生变化。在与斯巴达的战争中，雅典民主制失利，随即“三十...

普罗提诺详细资料大全
答：普罗提诺是新柏拉图学派最著名的哲学家,更被认为是新柏拉图主义之父。他是晚期古罗马哲学中无可争议的大师级人物,堪称整个古代希腊哲学伟大传统的最后一个辉煌代表。 普罗提诺主张有神论,同时主张迷信与法术(本句描述恰与其著作所言背道而驰)。他不是基督徒,但他的哲学对当时基督教的教父哲学产生了极大影响。 因为...

说出二十个古希腊的数学家
答：欧几里得(公元前330年—公元前275年)，古希腊数学家。他活跃于托勒密一世(公元前364年-公元前283年)时期的亚历山大里亚，被称为“几何之父”，他最著名的著作《几何原本》是欧洲数学的基础，提出五大公设，欧几里得几何，被广泛的认为是历史上最成功的教科书。欧几里得也写了一些关于透视、圆锥曲线、球面...

苏格拉底,柏拉图,亚里士多德,夸美纽斯,卢梭,康德,裴斯泰洛齐,赫尔巴特...
答：在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第...