儿童期常见的不良行为习惯有哪些？
1、坚持榜样示范的原则
幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的作用，在整个行为训练和习惯养成过程中，教师、家长的言行是对幼儿最好的教育。林爱丽老师在她的文章中写到：“每天一进幼儿园的大门，我会很自然的形成一种习惯，发现地上有垃圾时，我会把它捡起并送到垃圾桶，一天我发现一个托班的宝宝，妈妈抱着她上幼儿园进了班级大门口时，她突然蹲下身来，原来她发现了一张废纸，我看她捡起废纸，跑到垃圾桶前扔掉垃圾时，我和她相互对视，发自内心的笑了。”因此，教师一定要注重自己的行为，真正成为孩子的表率。故事、儿歌、歌曲、影视等作品的艺术形象有很强烈的榜样力量和感染力，幼儿也很喜欢模仿，这些榜样对幼儿具有最直接、最具体、形象的影响。通过一首“花儿好看我不摘”的学习，效果会好过枯燥地说“不要摘花木”。学习一支“礼貌歌”，许多小朋友便会在入园、离园时主动与老师打招呼。
2、要求一致性原则
我们经常发现，父母在教育孩子的问题上，经常会意见不一致，父母经常会一个扮演“红脸”、一个扮演“白脸”，有些家庭中父母对孩子要求很严格，而爷爷奶奶则放纵，好习惯难以养成。例如：在一次家访，与家长聊天中得知：小结与爸爸吃饭时，地面整洁干净，和妈妈吃饭时，却是饭菜满地。同是一个人，为何会出现两种不同的结果？其原因也很简单，两位对幼儿要求不同，一个严格要求，另一个则放弃原则。可想而知严格要求能培养出良好习惯的。家庭成员对孩子要求一致，教师之间要求要一致，家庭与班级教师要求也应一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的关键。许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师怎么说幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师。因此，家长碰到什么问题及时反映给老师，老师配合家长进行个别教育，这样往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要家长帮忙做，对长辈不讲礼貌，但在幼儿园值日生做得认真负责，对教师很有礼貌。有的幼儿在幼儿园能很好地吃饭、穿衣，而在家却做不到。家长能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，配班老师对幼儿的要求也应一致。只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能取得事半功倍的效果。
3、坚持教育一贯性的原则
合理的要求一经提出就必须坚持，不能想起来就提一下，想不起来就听之任之，教师和家长都要有坚强的意志，定下规矩后就要求孩子遵守，经过日复一日的坚持，孩子定能养成良好的习惯。这方面对家长来说是最难做到的。由于自己的工作繁忙，或孩子身体不适哭闹，就会轻易放弃原则，使孩子刚形成的良好习惯被破坏或难以坚持。而有的教师则没有恒心，觉得一件小事翻来覆去地讲，整天老调常弹，幼儿总做不到。但是要知道幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常不一致。即使他们了解熟记了种种规范和要求，有些不良行为和习惯仍旧会冒头，将教师辛勤的工作成果付之东流，这样就要求家长和教师要坚持教育的一贯性，随时抓住苗头，加强训练，不然，好的习惯被破坏后再培养就困难了。
4、坚持实践性原则
实践活动是养成良好习惯的关键。要让幼儿在一日活动中学会饮食、睡眠、入厕，学习与人交往等方面的技巧，进行良好习惯的训练，获得“该如何做和不该怎样做”的体验和认识，并在反复实践中得到强化，逐渐养成习惯。家长和教师应该为幼儿多提供练习机会，切勿“等你做还不如自己做”来剥夺孩子练习的机会。孩子只有在反复训练中才能习惯成自然。例如：许多幼儿刚上幼儿园时，父母都会告诉老师“我们家宝宝不会吃饭、不会脱衣服、不会大小便，不会……，但当幼儿真正脱离了父母，一段时间后，你会发现，他们个个都有进步，不仅能自己入厕，还学会了吃饭等等。我们便坚持对他进行强化的训练，几个月后，当他爸爸妈妈发现孩子能如此处理时都感到惊讶，赞叹不已。其实最根本的是能坚持让孩子自己亲身实践，不包办代替。
二、培养幼儿良好的行为习惯的六大途径
1、营造良好的教育环境，促进幼儿良好行为习惯的养成
教育环境是指直接影响幼儿心理的物质环境和精神环境。为孩子创设丰富、和谐的物质环境、精神环境，激发幼儿对真善美的向往和追求，是培养其良好行为习惯的前提。
首先，我们为幼儿创设了丰富的物质环境。如：我们在班中阳台上开设了图书角，这是相对比较安静的地方，在图书角的旁边还专门设置了一个修补角，目的是在培养幼儿安静阅读的同时又能发展幼儿的动手能力，培养了幼儿爱护图书的好习惯。针对现在各类饮料瓶等到处可见的情况，我们发动孩子们收集，并将各类瓶子分类、清洗、装饰，然后一起布置美化活动室的环境，这样既增强了幼儿的环保意识、相互合作意识，又培养了幼儿的动手能力，让孩子们在发现美、展示美的同时得到了成功的喜悦。
其次，我们为幼儿营造积极健康的心理环境。我们坚持每天和幼儿进行交流，努力站在幼儿的角度去接受他们的思维和行为。如有一天，发现丹丹把小青菜拔出来了。老师没有马上去批评她，而是问她为什么？通过了解，知道她是为了探索青菜下面是什么，于是我们的老师肯定了她的探究行为，请来了会种菜的阿公，讲述种菜的过程，还拿来了图片引导孩子观察菜的生长情况，然后将小青菜放到瓶中进行水养，让孩子观察根的生长情况。孩子的行为即使有缺点，有错误，也应该多站在他们的角度，给予探究的信息和机会，这样也有助于习惯的培养。
我们确立现代教育儿童观，构建平等合作和谐的师幼关系，以信任、尊重、理解孩子为前提，以激励、保护、弘扬为手段，注重和幼儿交往的艺术，同时充分挖掘、合理组织物质环境中有利于培养幼儿习惯的教育因素，包括幼儿园活动室内外的环境、区角活动材料等，力求让幼儿在民主、和谐、自主、自动的过程中，充分发挥个性，养成幼儿良好的行为习惯。
2、利用“一日活动”，采用多种形式，培养幼儿良好的习惯
幼儿一日生活包括了多种多样的活动，这些活动是幼儿发展不可缺少的环节，有效地利用和发挥这些活动的互补作用，做到知行合一。
小班幼儿由于年龄小，刚离开父母，来到一个陌生的环境，因此依赖性特别强，我们在平时的活动中注意采用随机、渗透、情景等教育形式逐步培养孩子的自理能力和与人交往的能力。首先我们了解孩子在家的一些喜好，然后在活动中创设一些情景，老师们从入园、吃饭、入厕、午睡等入手，教授幼儿最粗浅的自理技巧，利用儿歌、歌曲的形式教幼儿扣纽扣、穿脱衣的方法，在活动区中，投放一些小衣服，设置为“娃娃穿衣”的情景，供幼儿练习穿衣、扣扣的技能，在他们取得一点进步时，用拥抱、爱抚、亲吻等小班幼儿喜爱的方法进行强化，有效提高了幼儿的自理能力。
中大班幼儿已具备一定的生活自理能力和技能，但在合作、分享、动手等方面比较欠缺，我们开展了“今天我值日”，让孩子们都有机会合作，发碗筷、整理玩具、帮保育员叠被子、擦桌子等，为大家服务，使每位幼儿在锻炼的同时，也体验为大家服务的乐趣和自豪。
一日生活是对幼儿进行习惯培养的良好时机。我们利用一日生活中的各个环节，采用多种教育形式，促使幼儿良好行为习惯的养成。
3、开展各种游戏，引导幼儿养成良好的行为习惯
游戏最受孩子的欢迎，因为游戏是幼儿自愿的活动，并伴有愉悦的情绪，幼儿处于兴奋和完全投入状态，此时极易进行行为习惯的培养。
现在独生子女都是家里的“小太阳”，家长们宠爱有加，任何玩具和物品都是他一人独享，因此在幼儿园里，常常会因为玩具不够或者喜欢玩同一种玩具时，因不会使用恰当的语言协商，使同伴间争抢玩具的事情经常发生。面对矛盾冲突，我们采用情景训练法，如在体育活动中幼儿争抢皮球的事儿出现时，我们就设置“小皮球哭了”的情景，让幼儿讨论：小皮球为什么哭了，怎么办？让幼儿在讨论中知道如何相互合作地玩。当幼儿发生冲突时，我们还通过故事、儿歌、模拟情景、情景表演等形式，让他们学着考虑别人的需要。开展“到玩具王国旅行”、“送玩具回家”、“坏玩具的哭诉”等活动，让幼儿在趣味游戏中反省自身，从而改掉一些坏习惯。
游戏是幼儿对社会生活的一种再现，它具有群体性，幼儿通过自己或同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，因此游戏是渗透习惯培养的最佳活动。
4、抓住节庆活动的契机，培养幼儿良好的道德习惯。
节日承载着一定的文化传统，节日带给幼儿的喜庆氛围，往往是对幼儿进行教育的重要时机，孩子们喜欢过节的气氛，容易在浓郁的节日气氛中接受传统文化和爱的教育。我们结合节日纪念活动，培养幼儿尊重长辈、关心他人的良好习惯。
生活中孩子的生日是不会忘记的，但父母和老人的生日往往容易被忽视，我们的老师在重阳节特别邀请幼儿的奶奶来园，通过听奶奶讲儿时生活的艰难故事，讲工作中的辛苦劳动，讲如何细心照顾儿孙等等。通过对比，孩子们真切感受到老人付出的爱，奶奶朴实的话语感动了天真的孩子，于是他们纷纷表示，要为奶奶表演节目，让奶奶高兴，几位能干的幼儿在老师的帮助下，制作了“水果娃娃”、用各色纸花串成的花链送给老人，他们你捶背，我敲腿，你唱歌，我跳舞，送重阳糕等等，尽情表达自己的爱，孩子们从奶奶的笑容中感受到“关心和尊重”带来的自豪与快乐，也体会到分享带来的乐趣。
5、狠抓典型，注重个体差异，纠正不良习惯
许多不良习惯都是在特定的环境中养成的，培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子的不良行为进行分析、引导、纠正，将好行为在日常生活中持之以恒、大量反复地强化后，渐渐转化为自觉行为。我们在对不同孩子进行了细微地观察后，根据其特点，实施不同的训练措施。
由于家庭教育中的偏差，我们发现有的幼儿挑食十分严重，不吃绿色素菜，不吃肉类食品，吃饭不肯自己吃，等着喂，遇到不要吃的菜就玩勺子，用手抓饭菜玩，甚至呕吐，于是我们就先用故事、儿歌等形式，让他了解各种菜肴的营养，知道不能挑食的道理，然后鼓励他自己吃饭，从少吃浅尝开始，等他有了一点进步，就用红星、玩喜爱的玩具进行强化，慢慢地，他有了不小的进步，已能自己独立进餐了，素菜和肉类也都能吃一点了。另外，为了改善幼儿的挑食现象，我们一方面与家长联系，让幼儿参与买、挑、洗、切、制作、摆放等过程，让幼儿在参与劳动的同时，品尝自己的劳动成果，一方面与食堂人员商量变换花色品种，从食品的色、香、味、形等方面下功夫，以引起幼儿中枢神经的兴奋，对幼儿挑食行为进行纠正，受到了一定的效果。我们还组织冷餐会，通过每个家庭制作菜肴，由幼儿介绍菜名、制作方法、营养价值、评选“好吃的菜”等等，引导幼儿品尝各色菜肴，有效地纠正了幼儿的偏食挑食现象。
6、家园配合，共同培养幼儿的行为习惯
幼儿园与家庭是两个不同的环境，一些幼儿在园和在家庭中的表现不一致，有些甚至反差很大，因此，家园配合的好坏直接影响到幼儿行为习惯的养成。
在家长工作中，我们发现许多家庭在教育孩子的过程中存在着这样那样的误区，有的家长喜欢用自己的思想来左右孩子的选择；有的家长对于孩子溺爱过度，导致孩子过分依恋、任性、无度。一天早上，一位幼儿躺在地上哭泣，一旁的奶奶怎么样说他都不肯起来，我们了解到原来他妈妈骨折在家休息，而他非要妈妈送，妈妈好说歹说也没用，奶奶只能硬拉他来园。于是我们找他谈心，帮他分析妈妈不能起床的原因，让孩子们说说应该怎么做，并开展了“我为妈妈做……”的活动，激发爱妈妈的情感，鼓励孩子们为妈妈做小事，减轻妈妈的痛苦。几天后，他奶奶高兴地告诉我们，孩子懂事了，知道关心妈妈，为妈妈端水吃药，不影响妈妈休息，还将自己学到的本领表演给妈妈看。为了强化这一行为，我们特意在全班幼儿面前奖励给他一颗大五角星。
家园的密切配合，有效地培养了幼儿在懂礼貌、爱父母、敬长辈、关心他人等方面的良好习惯，有效地提高了幼儿的语言、动手、交往等能力。
儿童模仿能力强而辨别能力差。这是孩子认知心理的重要特点。模仿能力强，使其知识不断丰富，技能不断提高，是发展智能的重要基础；辨别能力差，是导致不良行为的重要因素。因此，要杜绝和防范不良行为的发生，老师和家长对孩子应特别注意以下几点：①注意说谎。对孩子要听其言，观其行，若发现孩子言行不一致，出现说谎、欺骗的行为，如借学校、老师的名义，向父母要钱花，或借父母的名义，向老师请假到外面打电子游戏等，都要及时地予以教育，引导孩子讲真话、干实事。②发现孩子有贪便宜的行为，应及时予以教育引导，否则任其下去，容易发展为偷窃行为。老师和家长应有意识地培养孩子的奉献精神，以奉献为荣，以占便宜为耻。③发现孩子有逃课、旷课行为，老师和家长之间要及时通气，而家长应主动协助老师，做好孩子工作，制止其逃学行为。④发现孩子看淫秽书籍或黄色影视片时，应及时予以教育引导，以免孩子过早、过分地关心性问题，否则会由于好奇心的驱使，而走向犯罪道路。
总之，儿童的不良行为，多从9岁开始。要防范孩子不良行为的发生，老师和家长应从点滴抓起，多关心、多观察，发现苗头及时教育引导，做到防范于未然，平时根据儿童的生理心理特点，经常开展一些自尊心和荣誉感，使其好好学习，天天向上。
儿童有好多不良的习惯都与情感的过度依赖有关，有时还会出现一种与年龄不符的幼稚化行为。一般的儿童能够达到成人的要求，很快适应环境的变化。但也有一些儿童由于心理发展存在某种障碍，出现与年龄不符的极幼稚的小儿行为表现，似乎倒退到了小时候。更有一些十分不良的习惯如吮拇指、咬指甲、口吃、偏食等等。
这种不良的习惯在心理学上叫退行性问题行为，是由于各种心理问题或障碍造成的，其结果会对孩子心理特别是个性产生不良影响，容易形成情绪忧郁、意志薄弱、心胸狭窄、性格怯懦等不良个性品质，不利于孩子的身心健康。
儿童期常见的不良行为大致有：自私、任性、撒谎、偷窃。不良的习惯有：吮手指、咬指甲、口吃、对食物偏异等。
这些不良的行为和习惯严重妨碍孩子身心的健康发展和良好品德的形成，也会给家人和他人带来麻烦。下面我们就详细的解析一下这些不良行为习惯的表现、成因与纠正方式。
有个叫岩岩的男孩特别的任性。“我不要，不要，就是不要!”下雨了，无论妈妈怎么苦口婆心地劝说，岩岩就是不肯带雨具出去玩，这是他一贯的性格。
还有星期日本来是个快活的日子，岩岩的小表哥国国在地区儿童绘画中获了奖，又逢8岁生日。爸爸妈妈就带岩岩一起去祝贺，还送给表哥一盒装饰得很精致的画笔。不料，这使岩岩十分嫉妒，执意让妈妈立即为他也买一盒相同的画笔，否则就不吃饭。岩岩的任性使得妈妈十分不高兴。
任性的成因
造成孩子任性的具体原因就是对孩子太过宠爱，甚至是娇生惯养、百依百顺。
孩子任性脾气大多数是由于平时家教的原因，特别是爷爷奶奶辈的家长过分宠爱造成的。由于现在多是独生子女，因此家长总是把孩子视为至宝，尽量满足孩子的各种要求，时刻不离孩子左右，一切包办代替，结果使之发展到了成人无法控制的程度。
任性是孩子常见的品德性问题行为。任性的孩子缺乏自我约束，无论什么事都要随着自己的心愿，如不能如愿就抵制或反抗成人的要求，由着性子来。面对这样的孩子，家长不要再袒护下去，要立即对其进行有益心理发展的教育。
如何纠正任性
首先对孩子的任性行为要严格对待。一些家长对年幼孩子的任性缺乏应有的重视，觉得孩子任性一点也没多大关系，有的甚至认为是一种聪明的表现，在外可以不吃别人的亏。要知道这种态度是很危险的，有的从小任性的孩子，到了青春期后，完全把家长的教育、劝导当作耳旁风，甚至根本不把家长放在眼里。
防止孩子过分的任性就要切忌娇惯。家长的娇养宠惯，是幼儿任性心理、行为发展的温床。在日常生活中，为了防止和纠正幼儿的任性心理和行为，家长对待孩子的各种要求应做到：一要把握原则，严格区分合理要求和不合理要求；二要把握分寸，即使是合理或正当的要求，也要根据当时的实际情况给予适度地满足，切忌百依百顺。
对孩子的管教要一致。孩子任性心理的产生和发展，常常是建立在利用家长弱点的基础上的。通常，孩子在与家长交往的过程中，同时也在对家长进行试探，了解家长的弱点。多数孩子在4岁左右就能感悟家庭中微妙的人际关系，比如家里是爸爸说了算还是妈妈说了算，应向谁提出买玩具的要求，犯了错误应向谁求饶，等等。
面对孩子的任性要冷静处理。教育任性的孩子要采取一些策略，当孩子出现任性哭闹时，成人不可立即做出反应，应采取不理睬或冷淡孩子的态度。正确的做法是，当孩子任性行为发生时，不要去注意他，不要做出任何有强化作用的反应，而是转过身去不理他，或走出房间离开孩子，任其一个人在那儿发作，直至他发现自己的任性表现起不了任何作用时，也就觉得无趣或厌倦了。
“这些彩球是我的，都是我的，是我先拿来的，谁都不能动!”4岁的晨晨一边喊着，一边拼命地用手和胳膊护着她面前的一大堆色彩鲜艳的球。
“我也想玩，我要拿走几个。”真真站在旁边说。
“不行!你不能玩，我需要所有的彩球，你一个也不能拿走!”晨晨急红了脸。
“发生了什么事?”老师走过来，推开晨晨护着彩球的胳膊，低声说，“好晨晨，这么多的彩球，分给真真一些。”
“不给他!”晨晨喊了起来，“这些全是我的!”
老师非常生气，但也毫无办法。
导致自私的原因
自私是幼儿常见的问题行为。自私的幼儿除了具有“食物不肯给别人吃”、“玩具或学习用品不愿借给别人用”的最直接特点外，还具有如下主要特征：自私自利，占有欲强，不仅极力保护自己的物品，还常抢夺、拿走不属于自己的物品；个人主义严重，缺乏同情心和集体意识；心胸狭窄，奉献精神较差，做事斤斤计较，爱讲条件；不善交际，不太合群，孤僻，多疑等。
导致孩子自私的原因，首先是因为做独生子女的特殊性。由于是家中唯一的孩子，集父母的爱于一身，甚至垄断了父母的整个身心。如果处在周围不良的环境之中，孩子自私心理就更容易产生。
不要轻看孩子的自私行为，要知道自私是万恶之源。如果放任幼儿自私心理的发展，那么他们长大后，轻则为计较个人得失损人利己、损公肥私、不讲公德，重则为达到个人目的以权谋私、诬陷他人、铤而走险。因此，对幼儿的自私心理和行为必须及时予以矫正。
正确纠正自私行为
要想纠正孩子的自私行为，就不要一味地迁就孩子。孩子的自私主要是后天形成的，自私心理的根源是来自家庭的娇惯和溺爱。俗语说“解铃还得系铃人”，因此，克服自私心理的关键是消除家长对孩子的过分支持、过分保护和“唯儿是从”的现象。
父母的榜样行为对孩子有着最直接、最持久的影响作用，所以为孩子树立学习与模仿的榜样，是父母的首要任务。在日常生活中，父母应首先做到先人后己，乐于助人，以实际行动教育、影响孩子。如家里买了好吃的东西先给长辈送去，乐意把自己心爱的物品借给朋友使用，主动帮助邻居解决生活困难或利用电影、电视、童话、故事等作品中的有关事例教育孩子。
珂珂出去了，一会儿就拿着一张美丽的贴画，上面画的都是令孩子们着迷的“蜘蛛侠”的形象，美滋滋地回来了。
“珂珂，你在哪儿拿的贴画呀?”妈妈插嘴问道，因为她知道孩子刚才出去的时候什么都没拿。
“是……是……美美送我的。”珂珂眼中闪过了一丝不易察觉的惊慌。
“不可以随便要别人的东西，”妈妈有意启发他，“好孩子，告诉妈妈……”
“是我在地上捡的。”珂珂又改嘴说。
“捡到的东西要交给老师，明天去幼儿园时，要当着妈妈的面交给老师。”妈妈继续试探他。
“不!妈妈……我是……”珂珂更加不安。
究竟怎么回事儿?原来，是珂珂刚刚才在附近的商店买的。因为妈妈不让她乱花钱，所以她就撒了谎。
导致撒谎的原因
有的孩子说谎是为了得到朋友和大人的关注，在他们的谎话中掺杂着一些逗人的话，或创造出一些古怪的词句，以期引人注意，也有的活灵活现地说些自己好像真的亲身体验过的事情。这类情况多见于没有朋友，或父母不够关心，在集体中又不被注意，缺乏现实感的孩子。
有的则是家长对孩子的管束十分严厉，只要发现做错事就会狠狠打他，即使孩子承认错误，但是错误本身依然不能得到原谅。因而，当孩子下次做错事时，就会非常害怕，只得胡编乱造或加以隐瞒，企图蒙骗过关。
大人对儿童的说谎是非常敏感的。一般会把说谎看作是一种最坏的、令人不能容忍的品行。经常听到一些父母在议论：自己的孩子小小年纪．就学会了说谎，瞎编假话骗人。真令人担心。因此．面对爱说谎的孩子。大人与老师要进行正确的言传身教。让孩子从中得到启示．以有利于改掉说谎的不良行为。
如何让孩子改掉爱撒谎的毛病
纠正儿童爱撒谎的心理，首先要鼓励孩子认识错误。经验告诉我们，如果孩子做了错事，往往因害怕惩罚而不敢承认，做父母的应该鼓励孩子勇于认错，并使他感到不会因为认错而受到处罚。
不管他的过错怎样大，只要讲了真话，就要宽恕他，而且以后也不要动不动旧事重提，这样就能消除孩子的恐惧心理。
家长要明白，体罚不能教育孩子诚实，更不是纠正孩子说谎的办法。因为在恐吓、责骂、棍棒的威胁下，孩子感到说了实话也要遭到处罚，他就只好用谎言这个武器来“自卫”了。从这个意义上说，孩子说谎是大人“逼”出来的。
进一步纠正孩子说谎的心理，以爱心与和睦的关系来感化也相当重要。比如家庭关系、师生关系是否和谐、融洽，对于养成儿童的诚实品质，防止儿童说谎，也有很大的作用。
“老师，小雨把我漂亮的文具盒拿走了!”嘉祺向老师告状。
“是真的吗?”老师决定对真相作一番调查。
但是，当老师询问小雨时，他却把书包紧紧地抱在怀里，矢口否认道：“我没拿!”
“那么让我来看看你的书包里有什么，好不好?”老师温和地说。
“不行!我没拿，我书包里什么都没有。”小雨极力维护，把书包抱得更紧了。
当老师费尽心机把书包打开以后，一个漂亮的文具盒被掏了出来。
小雨哭了。
导致偷窃的原因
是什么原因导致了儿童偷窃行为呢?我们首先想到的应该是孩子强烈的占有欲。占有欲使某些孩子对某一物品产生了强烈的喜欢心理，但是通过正当的手段满足不了这种强烈的心理需要。比如看到别人有令人羡慕的新玩具或其他物品，自己想向别人索取遭到拒绝，家长也不能满足自己的要求，于是就采取了这种令人不能接受的手段，以达到心理的满足。
儿童偷窃的不良行为是由一种强烈的占有欲引起的。从性质上来说是一种不道德的问题行为。如不及早的正确教育。极易使孩子走向违法的道路。
但是，我们在现实生活中应该正确看待幼儿的偷窃行为．分清幼儿是否意识到自己的行为是偷窃行为。因为。当孩子偶尔把不属于自己的东西拿走时。还不能武断的说明这是偷窃行为。也不能看做是道德品质问题。
如何控制偷窃的行为
幼儿的道德认识和道德判断是随着年龄的增长和心理的发展而逐渐形成的，因此对孩子偷窃行为的教育应着重于让他明白自己的行为为什么是错误的。
家长的正面教育应首先从询问孩子“为什么要偷拿别人的东西”入手，如果是因为“那个东西好玩而自己没有”，家长可以教导孩子应该怎样通过正当的途径获得自己想要的东西。
如果是因为“别人也偷拿过我的东西”，家长可以引导他分析：如果大家都相互报复地偷别人的东西，那么社会生活将会变成什么样子。
如果孩子“并没有觉得不好”，家长可以促使他站在被偷者的位置上去考虑他自己的行为，进而认识自己的行为为什么是不好的和应当受到谴责的。
在这个基础上，家长可以针对孩子的心理特点，给孩子提出一些具体的道德要求，并促使他照着去做。这样的教育，孩子通常都能乐意接受。
再一点就是诱发孩子的内疚情绪。这种方法就是使孩子了解到自己的偷窃行为对受害者所造成的不良影响，并通过对受害者处境的同情，使孩子产生内疚心理与良心发现，从而主动改正错误。
有个叫壮壮的男孩，都6岁多了还常常津津有味地吮自己的大拇指，不论是听故事还是做游戏，只要空下手来，他便把大拇指塞进嘴里，像吃棒棒糖似的香香甜甜地吮吸起来，到晚上睡觉时更是如此。
他的大拇指常常被唾液泡得白白的，肉皮皱皱巴巴，指关节都结了厚厚的茧子，吮破处还发炎了。每当他把拇指放进嘴里时，脸上就呈现出一副悠然自得、幸福满足的神情。
吮拇指的不良原因
吸吮拇指对有些儿童来说，具有一种自我宽慰的心理作用。这些儿童经常通过吸吮拇指来追求一种“婴儿式的快乐”，如为了排遣寂寞、孤独、厌倦或恐惧等情感上的不适或缺憾，用这种婴儿时期的行为方式来宽慰自己。
要想纠正孩子吸吮拇指的问题行为，必须找到孩子的心理症结，采取适当的心理疗法，切不可操之过急。
吮拇指，首先是婴儿吸吮母亲乳头、进食乳汁的本能行为的衍生动作。对此行为家长要注意教育方式，态度要亲切。对孩子可能出现的反复表现，要有耐心，不要大声地呵斥、恐吓、打骂或嘲笑孩子。
如何改掉吮拇指的习惯
要想彻底改掉孩子吮拇指的不良习惯，就要满足孩子被爱、被关注的需求，使孩子有一种安全感、满足感与幸福感。如多与孩子交流感情，进行肌肤接触；经常陪孩子游戏，带孩子游玩；睡前给孩子以温情，让他愉快安详地入睡等。
带孩子到一个新的陌生的环境之前，要注意事先给孩子介绍有关情况，交代有关注意事项，使孩子做好一定的心理准备。
再一个有效的方法就是不让双手闲着。有吸吮拇指习惯的幼儿，一旦双手闲着就会往嘴里放。因此在矫正的开始阶段，可以有意识地为孩子多提供合适的玩具和场所，引导他多做一些合适的手工活动，或鼓励他多与小朋友一起玩耍，尽量使他的双手没有机会空闲。
对爱吮拇指的孩子要强化正确的教育法，在对幼儿进行矫治时，家长要注意教育方式，态度要亲切，对孩子可能出现的反复要有耐心，不要大声地呵斥、恐吓、打骂。当孩子在矫治过程中有所进步时，要及时给予表扬和鼓励，以强化正确行为。
在课堂上，老师说：“耀耀，你站起来回答这个问题!”一阵沉默后，耀耀的脸红红的，慌里慌张地站起来了。
老师用和蔼的目光望着他，暗示他别着急，慢慢想想，想好后再说，谁知耀耀竟不由自主地将手指放到嘴里咬起了指甲。
外面的阳光暖洋洋的，十几个小朋友排成一队玩集体跳绳，只有耀耀一个人站在一旁，边看大家玩边啃着自己的手指甲。
咬指甲的原因
咬指甲是一种令人讨厌的、不卫生的习惯，家长对此也极为反感。有些家长常常为此而训斥孩子，甚至采取各种惩罚措施，然而结果常常事与愿违，孩子咬指甲的不良行为反而愈演愈烈，令家长头痛和不安。
这是因为这些家长不了解幼儿咬指甲的原因，未能“对症下药”。儿童咬指甲的行为常常是从吸吮拇指的动作发展而来，而且，喜咬指甲的儿童也常有吸吮拇指的癖好。儿童咬指甲的心理原因与吸吮拇指有相似之处：是宣泄内心紧张、排遣孤独无聊的一种方式。
因此，矫正幼儿咬指甲的问题行为，必须准确把握其内在的心理原因，对症下药。具体可参照前述“吮拇指”中的有关内容。
一个叫莺歌的女孩，假期的一天她到郊外游玩，回来的时候忘了路。正好有一个路过的阿姨从对面走了过来。她本来想说“阿姨，您知道去北苑怎么走吗”，但由于口吃，结果说成了“阿……阿……姨，您知……道去北……北面怎……么走……吗?”
“不知道，你面对的不是北面吗?什么孩子。”阿姨气呼呼的说着，走了。
莺歌一个人站在路中央，又尴尬又懊恼。
造成口吃的原因
造成口吃这种言语障碍的主要原因有三个方面。从生理原因上看，儿童口吃与某种脑功能障碍，特别是语言神经末梢缺陷有关。也可能是与发音、语言理解甚至读写有密切关系的神经系统发生障碍。此外，儿童脑部感染，口部受伤，以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后，也容易引起口吃。
童年期的不良心理影响是导致儿童口吃的最主要原因。大量事实表明，儿童口吃是由于受惊吓、被严厉斥责或惩罚、突然变换环境、家庭关系不和睦、心理气氛不融洽等原因而引起恐惧、焦虑、愤怒这些紧张情绪的结果。
儿童的心理特点之一是模仿性强，有的孩子觉得结巴很有趣，出于好奇和顽皮，故意去模仿口吃患者的语言，结果造成自己语言上的口吃习惯。
口吃俗称“结巴”是儿童常见的一种语言障碍。据统计。约有10％的儿童曾发生过口吃，男孩比女孩多2~4倍。但50％~80％的口吃患儿会不治自愈，9岁以后就很少发生口吃现象，延续到青年期或成年期的只有不到1％。
如何对口吃加以纠正
口吃的孩子往往容易形成不良的心理障碍，如避免集体活动场合，少言寡语，孤僻、害羞、胆怯、自卑等，有时也容易激动、情绪不稳、敏感、恐惧、焦虑，这些都影响孩子与人交往，对孩子以后的学习和生活都会带来一定的困难。
矫正口吃的简单步骤一般有四步。第一步进行精神支持。安排一个环境让儿童产生口吃，然后治疗者立即模仿他的口吃，并向他说明，这不是嘲笑他，而是要他体会口吃时的感觉。
第二步了解与口吃有关的因素，比如在什么环境和情绪下儿童容易产生口吃，口吃通常伴有哪些表现，人们对患儿口吃反应如何，等等。然后尽量设法减少或避免这些不利因素。
第三步进行系统脱敏疗法。安排口吃患儿在自然环境下和程度不同的恐惧情形下练习讲话。例如，先和熟人朋友说话，逐步与陌生人讲话。鼓励他回答，使他相信自己能答好。
最后通过正强化法矫正不良伴随动作。家长平时在家里可以通过一些简单的方法对孩子进行训练。例如，教患儿用唱歌的方法说话，训练他发音的节奏感和力度感。对已经识字的患儿，让他阅读文字时，一字一字地大声朗读等等。
有个偏食的女孩才5岁，父母经商，家庭经济富裕。但家长整天忙于做生意，顾不了家，因此女孩从小由奶奶照管。
奶奶怕孙女不能吃母乳，影响发育，就想方设法给她做好东西吃。听说大虾营养丰富，奶奶就叫儿子每星期买回一包放在冰箱里，使孙女每顿饭里都有大虾吃。
有时奶奶一边给孙女喂饭，还一边说“大虾有营养，吃了身体好”等话，劝她多吃点。这样，时间一长，就使孙女养成了没有虾就不吃饭的毛病，而且会哭闹不止。
形成偏食的原因
儿童偏食习惯的形成，许多都是受家长不良习惯影响的结果。有的家长经常在孩子面前议论这个好吃那个不好吃，孩子也就跟着爱吃这个不爱吃那个。有的家长由于自己不喜欢吃某种食品，所以平时就很少或不买这种食品，甚至看到别人吃还流露出厌恶的表情或言语。这一切都可能会引起孩子的偏食。
有些家长一心期望孩子长得结实强壮，总是尽可能地为孩子买某种营养丰富的肉食吃，而且几乎顿顿饭都有，久而久之，孩子一顿没有这种肉食就拒绝吃饭。
偏食俗称挑食，即对自己喜爱的食物毫无节制。而自己不喜欢的食物一概拒绝。3岁以上的孩子容易偏食。主要是由于这个时期人的味觉开始分化。对经常吃的一些食品有特殊偏好．而对较少食用或为了身体发育添加的食品缺少经验。因而产生拒绝接受的心理所致。
如何纠正儿童偏食
纠正孩子的偏食行为要掌握恰当的技巧。俗话说“饥不择食”，饥饿能使孩子增强对食物的需要，孩子只要真正饥饿了，平常连看都不看的食品也能吃下去。因此，用饥饿疗法治疗儿童的偏食习惯效果较好。
一般可采用这样两种方法：一是当儿童因没有特别喜欢吃的食品而不肯吃饭时，大人就“狠狠心”随他去，同时大人自己要在孩子面前吃得津津有味，吃完后将饭菜收拾好，好像什么事情也没发生过似的，直到孩子喊肚子饿了，再将原来的饭菜端出让他吃。
二是通过游戏、户外体育活动、旅游等加大孩子的活动量，使其感到饥饿。
用系统脱敏的方法，可以让孩子慢慢地习惯于某种不喜欢吃的食品的味道，然后再逐渐过渡到能吃一点儿，直至能够正常进食。
改善进食环境，也可以很好地治疗儿童的偏食。孩子们在一起吃饭很少有偏食现象，这不仅因为孩子们在一起吃饭有说有笑，比一个人吃饭有意思。当这个不吃蔬菜的孩子偶尔吃了一点蔬菜后，更应立即进行表扬鼓励。
儿童口腔不良习惯有哪些
答：口腔不良习惯的危害 不良习惯未能及时克服，会使牙弓内外肌力出现失衡、颌骨生长发育不良、牙齿排列异常。会导致各种牙颌面的畸形。1、吮手指习惯:可造成成品的开额和反颌。2、吐舌习惯:总把舌头伸出在上下颌前牙之间，会压低前牙面形成前牙开额。3、舔牙习惯:有些替牙期儿童常用舌尖舔松动的乳牙或刚萌...
幼儿常见行为问题原因及对策
答：儿童心理分析：幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展成性质恶劣的小偷行为。如果不能充分理解这一点，就谈不上正确的处理办法。我们应该认清隐藏在谎话背后的儿童心理，采取与其心理状态相符的办法解决。例如，当你...
小儿不良的饮食习惯有哪些?
答：对儿童的异食行为，要及早发现制止。对有偏食行为的要设法纠正。挑食的更要严格要求，有的儿童自动养成挑菜、拣菜、翻菜的不良习惯，必须教育儿童养成吃饭的礼貌行为。有的家长由于各种原因常催促儿童快吃，这不利于咀嚼和消化。如果宝宝确实要出去玩或上学，最好吃多少算多少，总比不嚼就咽下去强得多...
儿童哪些心理问题需要被重视
答：儿童哪些心理问题需要被重视2 6岁以下的孩子常见的心理疾病 咬指甲 咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。吮吸手指 吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到2-3岁以后，这种现象会明显减少。随着年龄...
孩子在生活中常做哪些不良行为,需要家长警惕?
答：此外，经常揉眼睛的孩子，容易出现散光。而一旦戴上了近视眼镜，时间长了，孩子看东西就会形成"眯眯眼"，更显眼睛小。孩子经常托腮 孩子经常托腮，会使腮部受压，久而久之会妨碍儿童牙齿的正常发育。而且，养成托腮的不良习惯后，坐姿必不端正，时间长了，还会影响脊椎的发育。
常见的儿童心理异常行为
答：常见的儿童心理异常行为 儿童在生长发育期，爸爸妈妈们除了要注意孩子身体的发育，更要注重孩子的心理教育。那么大家知道儿童常见的心里疾病有哪些呢？接下来我带大家了解一下常见的儿童心理行为异常的特点吧。常见的儿童心理异常行为 1.五大心智障碍 智力发育障碍 在发育期间儿童的智能显著低于同龄儿水平，...
你家宝宝有哪些坏习惯?应当如何给宝宝戒除这些不良习惯?
答：常婴儿一般都有吸吮手指的行为，特别是在长牙的时候，这是正常现象。等儿童到了2~3岁以后，这种吸吮手指的现象就会自然消失。如果过了这一年龄段，孩子仍然经常吸吮手指，则属于不良习惯 六大原因导致儿童经常吸吮手指：①爱的需求得不到满足，父母工作太忙，或对孩子要求过于严厉，家庭成员关系紧张等，使...
常见的宝宝不良行为有哪些?
答：宝宝出现不良行为是很常见的现象，因为小孩子的是非观尚处在建立之中，容易在无形间习得一些不太好的习惯。诸如爱打人、爱耍脾气、注意力不能集中、不好好吃饭、叛逆情绪等，都是宝宝常见的不良行为。这些行为，爸爸妈妈都该如何应对呢？宝宝小小年纪爱打人 具体表现：在和别的小孩子玩耍或者正常相处时，...
宝宝7岁了还是经常啃手指,这是坏习惯吗?
答：引言：咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行为。咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯，多见于3～6岁儿童，男女孩子均可发病。影响宝宝手指的发育，还会影响宝宝口腔的发育。以上描述可见是一个不好的习惯，建议及时纠正哦。一、治疗方法经常啃手指，遇到这样情况建议去医院检查一下微量元素和...
