浅谈高校体育教学中如何进行德育教育
素质教育的最终目的是使学生成为德智体美劳全面发展的人。在教给学生文化知识的同时，还应加强体育教育，做到使学生强体魄、长知识、增技能。而德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。在充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。那么具体在小学体育教学中如何进行德育的渗透呢？现总结以下几点：
一、教师应树立榜样，真正做到言传身教
作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。作为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：规范语言——使用普通话和文明用语；规范示范——动作正确，熟练优美；规范板书——字迹工整，格式正确；规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；规范行为——举止大方，谈吐得体；规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美。体育教师严于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成。
二、教师应尊重、关心并严格要求每一位学生
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
三、灵活运用教材，对学生进行思想教育
在具体的教学中，教师应根据教学需要，灵活使用教材，科学组织教法，以有效地对学生进行思想教育。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
四、注重教学评价，多给予学生表扬与鼓励
在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。在批评时应做到：不伤害孩子的心理和身体；言行避免粗暴；就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴含着丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能。小学体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实基础。
体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育方面，具有很多学科无可比拟的独特优势。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，促进学生良好的思想品德的形成，使学生成为身体健康、心理健康、社会适应能力良好的全面人才。因此，教师在教学过程中，在制定具体的教学任务时，只要从学生、教材和教学条件等实际情况出发，根据教学内容和学生的生理、心理特点，有针对性地采取有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就能真正做到既“教书”又“育人”，全面实现体育教学的目的。一、体育教学中，教师要抓住时机，培养和加强学生的自觉体育意识。良好的集体观念和组织纪律性，是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目的地培养学生关心集体，爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。从这一认识出发，在体育教学中，从大处着眼，小处着手，注意在每个教学细节中，加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提高。例如：课前的队列准备活动。在体育教学中队列和体操队形不仅仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。对增强学生的集体观念和组织纪律性有不可忽视的作用，也是上好体育课的良好开端。在上课预备铃响起的时候学生还都分散在操场上，思想不易集中。针对这一情况，加强对学生的思想教育工作，讲明队列准备的意义和作用，尤为重要。同时以身作则提前二至三分钟到达集合地点，在和学生的随意交谈中，暗示一部分学生要起积极带头作用，预备铃响即到位排队，同时留心观察，注意学生在操场上的表现，预备铃一响，即鸣哨，令体育委员快速整队，并协助体育委员检查、督促，简明扼要地强调准时、快速到位是集体对每个学生的要求，而同学迅速到位是关心、爱护集体思想的体现，事虽小，精神可贵。对预备铃响后，分散在各处而跑步归队的学生，从他们关心集体、遵守制度的角度给予表扬，使全班学生都有“一分钟观念”，自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员。经过一段时间的努力，每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来，真正做到了快、静、齐。二、体育教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱。体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。例如：体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，球类教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与现在的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的具体任务，制定相应措施，以确保德育教育任务的完成。例如：在一次拔河比赛的教学中，参赛的两队势均力敌，旗鼓相当，出现了平局的情况。说来也巧，胜的队均在场地的西侧，第五局决赛时，抽签在东边场地的队员开始议论纷纷，觉得是场地影响了成绩，心理蒙上了“必败无疑”的阴影，队员之间也出现了相互埋怨的情况，甚至有部分队员都不愿意将比赛进行下去了。在休息期间，询问了该队的学生是因为地形的关系还是对自己或是对队员没信心。队员们都认为是地形和同伴没努力的原因，于是就让他们仔细查看两边的地形有什么不同，再观察一下各自队员的特性，同时检查队员的顺序安排上是否有什么不妥。结果他们发现地形其实没什么不同，但对方队员的人员布置上与自己的队却有很大的区别。通过这样的分析，使他们了解了拔河的特点，强调了全队团结的重要性，团结是取胜的基础，并让他们明白：只要有一个人松劲，集体的力量就少了一分，拔河比赛是力的对抗，智的较量，场地即使有一定的影响因素，但只要肯努力，劣势也能成为优势。切不可把偶然的巧合，视为必然的结果，同时在技术上给他们作了适当的指点。决赛开始，双方都很努力，一时相持不下。但是由于事前对东边的队员作了较多的思想鼓动，同学们都咬着牙坚持了下来，终于取得了最后的胜利，学生们高兴的又叫又跳。在小结时，通过这一事实，让学生自己去回想取胜的关键是什么，在这次比赛中每个人所起的作用有多大。让学生自己从思想上真正认识到，体育活动中，团结一致，坚持到底，克服困难的毅力是十分可贵的，同时只有同伴间相互信任、相互努力才能发挥集体的力量。正确处理个人与集体的关系，是决定事情成败的关键。学生听后心里都很信服，也明白了集体与个人的关系，以及同伴间团结协作的重要性。三、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要关爱，同时也需要赞美。有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”其实，对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。在一次抛掷实心球的教学过程中就领略到了它的威力。记得那次课当刚刚宣布课的内容是：“实心球前抛”的话音刚落，就有学生囔囔着一些极消极的话，甚至还有女生低声道：“抛什么实心球？脏死了，又累，有什么好学的？”听到这些话感觉有点不舒服，但为了课堂的正常秩序，只能装做没听见，继续讲解实心球前抛的技术重点。在讲解过程中无意的提到“某某同学的腰部柔韧性很好，一定可以抛的很远”，被点到名的女生兴奋的问“真的吗？老师你怎么知道我的柔韧好的？”看样子她关心的跟本不是实心球能抛多远的问题，她在意的是一句无心的夸奖，对她而言这是一种认可，一种荣誉。于是趁势说道：“不信的话我们就来试试？也让男生看看咱们女生的厉害”。她兴奋地答应了，其他的学生也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地要亲身体验一下，还有学生嚷嚷着要比比谁抛的远。在练习、竞赛过程中学生们为了抛的更远，用心的学习着实心球前抛的技术，反而忘记了实心球练习所带来的脏和累。同时对于由于身体素质较差而无法取得较好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自身的特长在其他项目上取的更好的成绩。课后有学生说道：“通过这次的实心球前抛的练习，我对自己的运动能力有了自信，以后不会再怕上体育课了。”可以说那次教学确实收到了意想不到的效果。由此可见，在体育教学中加强对学生的德育教育，可以从多方面着手，学生在课堂练习中的一些表现，有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育学生的最好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响学生良好的思想品德的形成。
体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育方面，具有很多学科无可比拟的独特优势。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，促进学生良好的思想品德的形成，使学生成为身体健康、心理健康、社会适应能力良好的全面人才。因此，教师在教学过程中，在制定具体的教学任务时，只要从学生、教材和教学条件等实际情况出发，根据教学内容和学生的生理、心理特点，有针对性地采取有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就能真正做到既“教书”又“育人”，全面实现体育教学的目的。一、体育教学中，教师要抓住时机，培养和加强学生的自觉体育意识。良好的集体观念和组织纪律性，是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目的地培养学生关心集体，爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。从这一认识出发，在体育教学中，从大处着眼，小处着手，注意在每个教学细节中，加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提高。例如:课前的队列准备活动。在体育教学中队列和体操队形不仅仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。对增强学生的集体观念和组织纪律性有不可忽视的作用，也是上好体育课的良好开端。在上课预备铃响起的时候学生还都分散在操场上，思想不易集中。针对这一情况，加强对学生的思想教育工作，讲明队列准备的意义和作用，尤为重要。同时以身作则提前二至三分钟到达集合地点，在和学生的随意交谈中，暗示一部分学生要起积极带头作用，预备铃响即到位排队，同时留心观察，注意学生在操场上的表现，预备铃一响，即鸣哨，令体育委员快速整队，并协助体育委员检查、督促，简明扼要地强调准时、快速到位是集体对每个学生的要求，而同学迅速到位是关心、爱护集体思想的体现，事虽小，精神可贵。对预备铃响后，分散在各处而跑步归队的学生，从他们关心集体、遵守制度的角度给予表扬，使全班学生都有“一分钟观念”，自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员。经过一段时间的努力，每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来，真正做到了快、静、齐。
二、体育教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱。体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。例如:体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神;田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，球类教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感;在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与现在的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的具体任务，制定相应措施，以确保德育教育任务的完成。例如:在一次拔河比赛的教学中，参赛的两队势均力敌，旗鼓相当，出现了平局的情况。说来也巧，胜的队均在场地的西侧，第五局决赛时，抽签在东边场地的队员开始议论纷纷，觉得是场地影响了成绩，心理蒙上了“必败无疑”的阴影，队员之间也出现了相互埋怨的情况，甚至有部分队员都不愿意将比赛进行下去了。在休息期间，询问了该队的学生是因为地形的关系还是对自己或是对队员没信心。队员们都认为是地形和同伴没努力的原因，于是就让他们仔细查看两边的地形有什么不同，再观察一下各自队员的特性，同时检查队员的顺序安排上是否有什么不妥。结果他们发现地形其实没什么不同，但对方队员的人员布置上与自己的队却有很大的区别。通过这样的分析，使他们了解了拔河的特点，强调了全队团结的重要性，团结是取胜的基础，并让他们明白:只要有一个人松劲，集体的力量就少了一分，拔河比赛是力的对抗，智的较量，场地即使有一定的影响因素，但只要肯努力，劣势也能成为优势。切不可把偶然的巧合，视为必然的结果，同时在技术上给他们作了适当的指点。决赛开始，双方都很努力，一时相持不下。但是由于事前对东边的队员作了较多的思想鼓动，同学们都咬着牙坚持了下来，终于取得了最后的胜利，学生们高兴的又叫又跳。在小结时，通过这一事实，让学生自己去回想取胜的关键是什么，在这次比赛中每个人所起的作用有多大。让学生自己从思想上真正认识到，体育活动中，团结一致，坚持到底，克服困难的毅力是十分可贵的，同时只有同伴间相互信任、相互努力才能发挥集体的力量。正确处理个人与集体的关系，是决定事情成败的关键。学生听后心里都很信服，也明白了集体与个人的关系，以及同伴间团结协作的重要性。
三、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要关爱，同时也需要赞美。有一位心理学家说过:“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”其实，对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增;当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。在一次抛掷实心球的教学过程中就领略到了它的威力。记得那次课当刚刚宣布课的内容是:“实心球前抛”的话音刚落，就有学生囔囔着一些极消极的话，甚至还有女生低声道:“抛什么实心球?脏死了，又累，有什么好学的?”听到这些话感觉有点不舒服，但为了课堂的正常秩序，只能装做没听见，继续讲解实心球前抛的技术重点。在讲解过程中无意的提到“某某同学的腰部柔韧性很好，一定可以抛的很远”，被点到名的女生兴奋的问“真的吗?老师你怎么知道我的柔韧好的?”看样子她关心的跟本不是实心球能抛多远的问题，她在意的是一句无心的夸奖，对她而言这是一种认可，一种荣誉。于是趁势说道:“不信的话我们就来试试?也让男生看看咱们女生的厉害”。她兴奋地答应了，其他的学生也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地要亲身体验一下，还有学生嚷嚷着要比比谁抛的远。在练习、竞赛过程中学生们为了抛的更远，用心的学习着实心球前抛的技术，反而忘记了实心球练习所带来的脏和累。同时对于由于身体素质较差而无法取得较好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自身的特长在其他项目上取的更好的成绩。课后有学生说道:“通过这次的实心球前抛的练习，我对自己的运动能力有了自信，以后不会再怕上体育课了。”可以说那次教学确实收到了意想不到的效果。由此可见，在体育教学中加强对学生的德育教育，可以从多方面着手，学生在课堂练习中的一些表现，有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育学生的最好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响学生良好的思想品德的形成。
[关键词] 高校 体育 教学 德育 教育一、引言随着社会主义精神文明建设的不断推进，在高等院校各学科教学过程中增加德育教育内容，帮助当代大学生提升道德修养，已经成为一种必然的趋势，体育作为高校教学工作的重要组成内容，当然也和其他任何一门学科一样，承担着德育教育的重任，这就要求在高校体育教学过程中不但要承担向学生教授体育知识与技能的任务，同时还担负着思想道德教育的任务，这对高校体育教育工作提出了新的挑战，也是高校德育教育工作的一种新的形式。
二、高校体育教学中实施德育教育的作用分析
（一）有助于良性竞争意识和体育精神的培养。
体育最大的特点就在于具有非常强的竞争性，在高校体育教学过程中一般都会有一些带有对抗性的比赛和训练活动，但是如果过多的关注竞争的结果往往会造成恶性竞争问题的发生，甚至于出现肢体冲突等现象，就这一问题看来，在高校体育教学中渗透一定的德育教育是非常重要且有必要的，通过德育教育可以让大学生群体明白，体育运动过程中国的参与要比最终结果更加重要，每个人在参与过程中学习到的知识和内容远远比竞争结果更加有意义，同时，通过德育教育的渗透还可以培养大学生胜不骄败不馁、坚强勇敢、团结协作、共同努力等积极向上的体育精神，这种正面、良好的竞争意识和体育精神的培养对于大学生思想道德素质的提升有着非常重要的影响。
（二）有助于大学生心理负担的减轻。
随着社会竞争的日趋激烈，当代大学生群体面临着前所有未有的生存压力，工作就业、结婚生子、买房买车等等一座座大山让当代大学生肩头的压力与日俱增，以至于近些年来大学生自杀事件和恶性犯罪事件司空见惯。在高校体育教学中开展一些娱乐性的体育活动已经成为给大学生群体减压的重要途径，但是如果能够再渗透一些积极的德育教育，那么减负的效果将会更好，比如在足球和篮球活动中，对于不小心受伤的同学不顾自己伤痛坚持比赛的行为，给予及时的表扬和福利，一方面可以保护其自尊心，同时对于所有学生而言也是一种激励，对于参加比赛的所有学生而言，自信心也会得到提升，总之，将德育教育和高校体育教学结合在一起，可以有效地增添大学生群体在心理层面的成就感和愉悦感，通过心理层面的盲足，最终转变焦虑的心态和情绪，缓解心理抑郁问题，促进大学生群体心理负担的减轻和整体心理健康水平的提升。
三、在高校体育教学中有效开展德育教育的建议措施
（一）充分发挥教师在德育教育方面的带头表率作用。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 高校体育教学过程中，教师言传身教的内容主要包括两个方面，一方面是体育知识和技能的示范演示，这是高校体育教师给大学生呈现的直接形象，也是最基本的教学内容，再有一方面便是在特定教学环节汇总，教师的个人意志、道德、个性、思想感情等对学生心理和生理所产生的影响。高校体育教学过程中，教师出进行语言教学之外，更多也是更直接的教学形式来自于行为教学。大学生受年龄心智发展的影响，习惯于对教师在教学过程中的一言一行给予认真细致的评价，对于教师在言传身教过程中标准的技术动作、崇高的思想品德以及优秀的个人魅力等都会心领神会，并在潜移默化间学习和模仿，因此，教师的带头表率是高校体育教学中德育教育的重要手段，也是最基本的方法。
（二）发掘并利用好高校体育教材中有助于德育教育的素材。
当前我国高校体育教学使用的教材种类五花八门，高校体育教师可以结合所选教材的内容特点，发掘其中有助于开展德育教育的素材，如在讲解体育教学的任务和目的的过程中引导激发学生积极锻炼身体、增强体质，以便将来更好地为社会主义现代化建设打下坚实的基础。在讲解体育功能的过程中，可以引导学生培养爱国主义的热情，为提升国家的威望和在世界民族之林中的地位而努力学习。在基本体育技术的讲解过程中，教育学生要遵守活动规则，生活中也要遵守社会法则，做一个守公德、守文明的好公民。体育教材中其实还包含了很多可以渗透德育教育的素材，作为体育教师，只要足够耐心、细心，必定可以发现很多与德育教育有关的内容，并与当前社会主义市场经济形势下各行各业对大学生思想品德素质的具体要求相结合，开展必要的德育教育引导，可以让大学生在接受体育理论知识讲解的同时，心灵和思想也能得到积极的引导和熏陶。
（三）结合德育教育需求在教学过程中开展多样化的体育活动。
体育教学的主干内容还是各种体育活动的开展，因此，高校体育教学过程中德育教育工作的实施最主要的阵子还是各种体育活动的开展，但是这里为了让德育教育的效果得到最大化，应当注重强化各种体育活动开展的目的性和针对性。比如在某班级学生集体凝聚力和团队意识比较弱的时候，教师在教学过程中适当增设一些团队活动，比如拔河比赛，让学生在激烈紧张的比赛过程中自觉体会到不管是做什么事，大家作为一个集体，一定要拧成一股绳，劲往一处使、心往一处想，只有团结协作才能取得最终的胜利，尤其是对于一些团队意识较差的学生，这样的活动可以让他们得到很大的启迪与教育，不断提升自身的集体荣誉感。
再比如对于一些畏惧困难，耐心较差的学生，教师可以适当的开展一些针对性的中长跑比赛活动，这是因为在中长跑过程中会出现乳酸堆积、呼吸困难、耐力下降等困难阻碍任务的完成，在出现困难时教师给予积极的引导和鼓励，最终帮助学生一起完成任务，让学生享受到克服重重困难之后获得成功的喜悦，培养学生面对困难勇往直前、坚持不懈的人生态度，对其今后的学习和工作都有着非常积极的影响。诸如这些具有德育教育针对性的多样化的实践活动的开展比空洞乏味的说教具有更加显著的德育效果，需要重视的就是在这些活动的开展过程中一定要围绕学生自我完善、自我塑造为中心来展开，教师除了引导学生总结回味活动过程中的各种感受和启发，进而得到思想品德等方面的积极影响之外，对于活动的进行环节不需要过多的参与，这样便可以起到很好的德育教育的效果。
四、结论在高校体育教学中开展德育教育对于当代大学生的身心培养有着非常重要的积极作用，同时高校体育教学中也拥有很多有助于道德培养和塑造的情境和素材，只有认真细心地去发掘并利用好这些很好的德育素材，并采取正确的德育教育手段和方法在体育教学过程中加以灵活、科学的实施，高校体育教学中的德育教育工作必将取得更好地效果。
体育素质教育论文
答：1.3 高校体育素质教育在实践中的作用 高校体育作为素质教育中的重要环节，通过对大学生的身体、心理进行素质训练，使之能逐渐理解社会、适应社会、融入社会。高校体育素质的目标是将素质教育落到实处，深入每个学生的内心，让大学生将锻炼身体记在心中，实践到生活中。高校教育的立足点必须是使学生适应社会...
浅谈体育教师应具备什么素质
答：二、职业道德素质 1、体育教学过程中的道德规范。这是教师在教学法过程中应当遵循的行为准则，它贯穿于教学法过程的始终。包括备课中的道德规范、课堂教学中的道德规范及其他教学法环节的道德规范。2、体育科研中的道德规范。主要有追求真理、献身科学、勇于探索、严谨治学、学术民主、尊重他人的劳动、谦虚...
浅谈如何提高高校体育基础课的教学效果
答：教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。从以下五个方面...
【浅谈体育与健康教学中我如何理解教书与育人的紧密结合】
答：具体来说，体育与健康中教书是指在课堂上我们向学生传授体育传统知识和技能，培养学生的身体各方面的素质，发展学生的体育运动能力，以及健康的正确认识等知识；育人则是我们通过课上课下教学活动和师生间的互动过程以及我们教师的行为对学生进行的一些无声的表率，促进学生人格的发展。教书和育人是不可分割...
浅谈教师礼仪修养的重要性_浅谈体育教师如何提高自身修养
答：教师的职业道德修养是指从事教育事业的人们在进行体育教学活动中共同遵守的行为规范的总和，高尚的道德修养是做一名合格教师的前提。社会上一般认为体育课就是带领着学生蹦蹦跳跳，活动活动身体，教师只要在体育课上能完成教学任务就可以了。其实不然，在新的课程标准下，增进学生的身体健康、心理健康和社会...
浅谈特殊教育体育教学的论文
答：特殊教育学校体育的理论普遍照搬普通学校体育,甚至以普通体育教学代替特殊体育教学,使得特殊学校体育理论发展落后,体育实践缺乏理论支持,违背了特殊教育的规律,严重阻碍了特殊教育学校体育的发展。 关键词:特殊教育 体育 思想品德 体育教育是特殊教育的重要组成部分,要把聋生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的自食其力...
浅谈在体育教学中怎样尊重学生的个性发展
答：浅谈在体育教学中怎样尊重学生的个性发展 一、激发和保持学生的运动兴趣 兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师与学生要建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每个学生,尽量满足绝大多数学生...
浅谈体育与健康课如何上才有效
答：比如：如何与他人协作？如何帮助他人？如何养成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神品质？课中教师要适时教育，适时鼓励表扬，让学生在体育课中充分享受运动带来的身心愉悦。或许作为经验不足的我对如何提高课堂有效教学发现不足，但我会慢慢体验、慢漫尝试，多向专家请教、多发现不足，使自己的课堂教学更有效。
如何在中学体育课堂中渗透德育教育的思考
答：学校体育既要育体,还要育心,在体育运动中使学生得到全面发展,这是当前素质教育培养学生全面和谐健康发展对体育课堂提出的要求。本文通过对中学体育课程教学特点的分析,探讨性提出了体育课教学中融入德育内容的途径与方法,使德育内容贯穿于整个教学过程中,实现体育与德育的有机给合,有利于提高体育教学效果,有利于全面提高...
高校教师工作总结精简5篇
答：从这几个学期的体育课中,我深有体会,以下我将结合实际谈谈我对大学体育的认识体会以及我们学校体育的总结。 一、对大学体育的认识和体会 体育是人类社会发展中,根据生产和生活的需要,遵循人体身心的发展规律,以身体练习为基本手段,达到增强体质,提高运动技术水平,进行思想品德教育,丰富社会文化生活而进行的一种有目的...
