教育应本是怎么样呢？
荆志强在课堂教学中普遍存在教师上课满堂灌，课后作业成堆，压得学生喘不过气来的现象，其结果是教师教得累，学生学得苦，家长心里忧，效果不理想。在新一轮课程改革实践中，我有幸结识了生本教育的创始人华南师范大学郭思乐教授，在郭教授生本教育理念影响下，我大胆改革课堂教学方式，变以教师讲为主为以学生的学为主，尝试生本教学。两年多来，郭思乐教授多次亲临我校指导，我的教法深受学生欢迎，高效轻负的愿望基本实现。我的做法在全国各地引起较大关注。全国各地数以万计的教师前来观摩我的课堂教学，我也应邀赴20多个省区作了200多场报告，反响热烈。一、把学习权还给学生学习是人的天性，与生俱来，只要得到科学的启蒙教育，学生就可以学而知、学而能。郭思乐教授以生为本的教育思想启发我，教学中必须高度尊重学生，全面依靠学生，不仅仅使学生乐于成为学习的参与者，更要使学生善于成为学习的组织者。我在每一节课前编印好“预习提纲”发给每一位同学，要求学生课前梳理相关基础知识，并独立完成提纲上的训练题。上课之前我先充分浏览学生初步完成的预习提纲，了解学情并及时返还给学生，供学生上课使用。课堂上，我把讲台让给学生，由学生自由上讲台展示，师生共同边讨论、边总结、边板书。让学生把课前完成的学习提纲在投影仪上交流，讲述他们解题的思路与方法，实际上这是学生在理解书本的基础上的展示，也是激发学生学习兴趣的交流平台，原来老师平淡的知识点陈述过程成为学生生动而有价值的学习体验。如果学生乙认为学生甲在投影仪上归纳的知识不完全或解题的结果不正确，可以径直走上讲台展示自己的归纳或结果，如果学生丁认为学生丙的阐述欠妥，也可以陈述自己的见解。同学们只要有不同想法，都可以自由上台发表，在唇枪舌战中去伪存真，在热烈交流中集思广益。遇到疑难杂症，教师也不急于抛出巧思妙法，而是创设情境，引导学生化难为易，化繁为简，自主走出困境。在学生的讲述过程中，教师只是适时介入，指点迷津，发挥引而不发的作用，学生在解决疑难问题的实践中学会思考。我要求学生展现思维过程，多问几个为什么？充分揭示思维动机，让大家从不会到会，从没有头绪到思路逐渐清晰，求解问题的来龙去脉。在经历艰难的探索中取得的成果，往往容易在大脑信息库中铭刻，而唯有如此磨练，再碰到陌生问题时，才会左右逢源，应变自如。苏霍姆林斯基认为：教育不是拿真理来说教，而是要引起学生智慧和心灵的碰撞，激起他们的情感体验。日常教学中，注重引导学生自己想办法解决学习中的困难，不会的学生有求知欲，会的同学有表现欲，教师不教而教，仅在关键处点拨。总而言之，把课堂还给学生，教学便充满活力，传统教学就像一列火车，全部车厢都靠车头带，而生本教学全班就像动车组，每个学生都是学习的原动力，大家齐发力，动车跑得快。一个老师没有三头六臂，更不是千手观音，只有全班每位学生的潜力都挖掘出来，才能收获丰硕的成果。二、把评价权交给学生应试教育单纯以分数评价学生的学习，偏面追求短期效应，导致教学急功近利。在生本教学中，我实行自评、组评，班评、师评相结果的综合评价，并使评价伴随教学过程随时进行，从而引导学生由关心分数、名次，转变为关注学习方法、过程，关注知识获取和能力提高，从而促使学生养成良好的学习习惯和学习心态，积极投身学习活动。（1）自评 学生及时反思学习的状况，找出存在问题，积极弥补不足，改变了“学而不思则罔”的现象。（2）组评 成立学习小组，开展小组活动，每个学生都隶属于一个学习小组。有了问题首先在组内讨论，通过组员之间的互帮互学，互助共进，在取长补短中进步。（3）班评 在教学过程中，学生的参与活动由班级设立的裁判员给予评价，学生认知中出现的谬误，漏洞则可以及时得到纠正，完善。学生有精彩的方法，别的同学往往会报以热烈的掌声。记录员予以加分记载，作为平时成绩的累计。大家的掌声是有效的鼓励，成就感会得到极大的满足，学习的兴趣更浓厚。使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己最大潜能的过程。这样的机会对于全班同学是平等的，他们可以在教学活动中找到自我，体现自我价值，也可以发现学习的近期榜样，形成你追我赶的良好局面。（4）师评 伴随教学过程教师随机评价，客观评价。诊断性的师评会发展学生学习中存在的问题，鼓励性的师评会提高学生的信心，促进其发展。教师尤其关心“学困生”的面临的问题，关注他们的学习。（5）考评 考评的目的类似体检，发现问题，最终是帮助学生解决问题。不以考分论成败，把学生分好差。科学设置考题，通过适时、适量、适度的考试检查教与学得反馈情况，要求学生把考试当做镜子检测自己阶段学习的进步和存在问题，对自己的学习做出客观评估，并制定改进学习的措施。把评价权交给学生，前提是相信学生，依靠学生，做法是发动学生，组织学生，设置科学而多维的评价标准，核心是让每一个学生都能发现自己的长处，感觉到自己的进步，都能聆听到成长的脚步发出来的声音，从而增强自信心，增加学习的动力。三、把发展权送给学生生本教学的根本是心中有学生，一切从学生的需求出发，起点是关注每一个学生的成长进步，宗旨是想方设法使每一个学生取得进步。因此我在生本教学中，坚持以学生的进步发展为所有教育教学工作的前提和归宿，始终把调动生命积极性放在重中之重，坚信“素质好，不愁考”，坦然地摆脱分数压力和短期行为，不纠缠于某一个阶段（环节）的进退、得失，在课堂活动中启迪生命，激扬生命，不把教师的意志强加给学生，主动释放捆绑学生手脚的过重学业负担，促使学生自主地快乐地成长。让生命主体在学科活动中，学会学习，学会思考，学会合作，学会做人，为自己的终身发展奠定坚实的基础。在我生本数学教学中，学生得到的不仅是数学知识，更是数学文化、数学素养，是口头表达能力、社交能力、合作能力，是健康的心理品质和健全人格的培养。着眼于生命成长和成熟期的成果，收到了意想不到的效果。我所教多届毕业班在高考中都取得了骄人的成绩。学生荆文华在给我的留言中说：从来没有想到数学还可以这样学，以前做题目是凭感觉，现在头脑清醒，方向明确，感觉好形象，好生动，想忘记都难，您的数学课是让我们生动去学，而不是灌给我们。有学生在我的博客上写道：“以前老师要我学，生本教学是激发内在求知欲，是对学习的渴望，让你乐学不疲，正是这个力量为我赢得了满意的成绩”。“以前是厌学，上课不听，现在浓厚的教学氛围催促你去讲（有勇气说出自己的见解——无论对还是错）我的能力有了很大提升，生本教学在我心中留下了深刻的印象，它将改变我的一生”。已经毕业的上了大学的学生在我博客中留言：“ 荆老师：看了你的博客，可见生本已呈燎原之势！真希望还能够回到高中回到高三回到属于我们共同的课堂中，真的很怀念以前的点点滴滴，怀念那激情飞扬的课堂怀念那忙忙碌碌但又斗志昂扬的学习生涯。如果有机会的话真想回去再感受一下那气氛活跃的课堂，再去聆听一下您的教诲，上了大学我才真正的感受到我们的课堂乃真课堂，我们的争辩才是真正的探讨。不追求虚无的表面只求最好的方法。真希望现在你所教的学生能够懂得他们那种课堂真的来之不易，希望他们能够好好的珍惜，有机会我一定会再听你上节课的，到那时您荆老师可别拒绝啊。”实践表明，学生在生本教学中，才华得到充分展示，智力得到充分开发，自信心得到充分激扬，最终必将成长为对社会有用的栋梁之材。践行生本教育，老师轻松教书，学生快乐学习。学生真正成了学习的主体，学科活动的主角，学生在激扬生命活力的课堂活动中，挖掘生命潜能，获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。
你是哪里的？
生本教育首先要制订奖励制度，教学生前置研究的完成；小组的分配也很重要，小组如何讨论，如何汇报交流都要告诉学生。有什么不明白的，继续问，我已经实践了几年了。
每一种教育都试图说出一种生活的智慧，即如何过好的生活，并依此目的进行知识传授。这是古希腊把智慧列为四大美德之首，中国传统文化以省悟为教育核心的缘由。好的教育，应当是能够说出过好生活需要何种智慧的教育。因为教育是人类用以应对外部世界的理性方法，经由智慧、知识与技艺来解决无法避开的各种难题。但由于受到自身理性能力、欲望和情感的制约，人只能是一个有缺陷的存在。社会生活中处处充斥着矛盾、冲突和争夺。有高贵与梦想，也有卑贱和堕落。同时，每个有理智的人都希望过大致公正、合理、安定的生活，这就需要用高度的生活智慧来解决现实或潜在的各种冲突。因此，好的教育应当培养人具有生活的智慧，使人能够理解生活的真实，逐步达致洞明世事、通达人情。生活的智慧绝非纯粹的知识，现实要求把知识转化为生活智慧。生活大于知识。现实生活不是知识的逻辑推演，而是对经验与智慧的考验。
激发追求真理的创造精神
没有创造精神，人类文明就无法发展。同样，没有批判，也不会有知识的增加。勇敢地运用自己的理性，独立思考和执著地追求真理，是促使人类文明发展的深层动因。好的教育，应当注重对人的创造精神的培养。教育的理想在于，它是对真理的执著追求。教育的功利化求取的则是赖以谋生的技术性训练，没有了对真理的爱与执著，关注的仅是知识的复制，结果必然造成人的思想、灵感和想象力的匮乏。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言，真正的教育应先获得自身的本质，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。教育应当培育对真理的热爱、对创造的永恒追求。
培养卓越的美德与健全的情感
好的教育，追求真善美的和谐统一，绝非以知识累积为唯一目的，而是更为注重培养人的高贵品质和健全情感。拥有卓越的美德、健康的情感和完备的知识，才是教育的最高目的。若缺少美德和健康情感，知识不过是谋生技术，既无法洞见生活的意义和伦理之善的境界，也可能造成对社会的危害。好的教育，应当追求向上向善，使人得到智慧、勇敢、诚信、友善和公正的美德，对他人、社会乃至整个人类，都拥有一颗善与美的心灵，由此才能创造一个充满意义的幸福世界。
传承并创造出崇高的价值
纵观人类历史，凡是能使社会、经济和文化取得重大进展的时刻，都能够创造出崇高而伟大的价值，生发出光辉灿烂的精神意义。在旧有的价值系统发生严重问题而无法为人的生活提供意义支点，新的价值意义又难以建立起来的时代，往往造成人的精神焦虑和生活的沉重化。所以，在社会变迁时期，教育必须创造新的价值观来消解各种精神难题，否则，将导致持续化的价值虚无主义。好的教育，应当能创制出生活中的意义。无论时代如何艰辛，生活还要继续。于是，人们就会在精神无以安放的困境中，转而运用各种手段去争夺所有利益，以物欲来填补精神。缺乏崇高价值的生活就会失去严肃。
启蒙追求生命意义的超越精神
马克思极为深刻地指出生存与生活的区别，人的高贵性表现为超越单纯的生存而去追求生活意义。人是一种精神性存在。人的高贵性和超越性，充分表达在其精神世界里。在一定意义上，人类的历史即是寻求超越的精神史。寻求超越支撑着人战胜各种各样的艰辛，创造文明，扩展生活意义。人是具有理性、独立意志和情感的存在，在通过物的生产解决生存问题的同时，更致力于寻求超越现实而努力探索生命的本真价值与生活的应然意义。求索终极价值，才能创造出属己的理想生活与意义世界。尊重传统、寻求超越，“崇尚自我、仍有敬畏”。因此，好的教育，应当注重培育一种蕴含敬畏情感的超越精神。这在科学主义滥觞的技术理性时代和物欲崇拜的时代尤为重要。
促成对美好未来的想象
现实的生活世界决定着人的眼界，制约着人对未来的想象。所有的想象都在现实的生活场景中展开，并且，现实的生活世界是一切未来想象的基础。这些想象以多样的文化观念形态表达出来。教育必须能够促成人们对美好未来的想象。不论一个社会处于何种人类文明的发展阶段，人都在当下生活中憧憬着理想的未来，都力图实现美好理想。过一种有尊严的好生活，是所有人的梦想，是支撑着人忍受各种现实困境的精神力量。
总之，一个国家的繁盛、民族的命运和社会发展以及生活意义的实现，都系于优良的教育。如果能超越功利化的教育观念，尊奉教育的原旨和本真，坚信人类的理性和精神力量，终将能实现教育追求的理想。好的教育应当使人变得卓越，使人自觉地追求自身的完善，关心所有人的幸福。
教育应本全句是教育应本着以人为本的原则！
怎样教育孩子
答：" 你应该怎样批评孩子? 儿童的教育中,批评与奖励的作用同样重要,都是塑造儿童良好行为的手段。但是,对儿童的批评,要讲究一定的艺术,主要要注意一下几点: 首先,要注意批评的时间和场合。 批评孩子不要在自己和孩子都气急败坏的时候,应该在双方都心平气和的时候进行。当孩子大发脾气的时候,对于父母的批评往往会...
应试教育到底是好处多还是坏处多?
答：好处与坏处同等多，只看到应试教育坏处的人大多是不想努力又觉得心虚的人，但一昧认为它好的，也忽略了应试教育带来的唯分数论的单调性。不过我觉得，应试教育好与不好并不是它能不能存在的原因，以现今整个世界，不仅是中国的，还有国外包括所谓的发达国家也是，考试是人类历史上仅存的还算公平的制度，...
国家实施教育的基本要求怎么样?
答：”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育,应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 根据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象 理解国家实施素质教抄育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求...
学校应该怎么做好教育
答：这里的所谓对学生的要求，主要是指广义的成为什么样的人，狭义的则具体学科学习的目标。在这一方面，理解的角度也有所差别，常常会出现彼此脱节，甚至矛盾、音容的情况。校家结合，使得教师和家长在对学生的了解上达成了共识，为对学生提出一致性的要求提供了前提保证。 4、统一思想，共同教育学生。教师要...
你认为应试教育有什么好处?
答：小编觉得这一点也是大家应该看到的，毕竟这种教育模式也的确有很多长处。而且这种教育模式在一定程度上也可以提高孩子的积极性，因为这种教学是有一定的强制性，如果学生想要拿到更好的成绩。那么这个学生就必须要参加各种各样的考试，虽然在一定程度上是以学习成绩来排名的，但是在一定程度上也可以调动孩子的...
应试教育是全球最好的教育吗?这种教育方式有哪些优劣势呢?
答：二、孩子思维发散不开 我们发现外国的孩子总是能够发现很多新奇当然东西，而中国课堂上面都是老师上面讲，下面的孩子就呆呆地坐着，这就是缺乏创新互动的表现，学生只是会一味地应对各种考试，这就是应试教育对孩子的一种压力，顶着压力学习，根本不会思考，这个知识点到底是怎么样来的，这就是应试教育的...
才能教育怎么样?
答：3. 怎么才能教育好孩子 怎么样教育好孩子是个复杂的问题,不同家庭不同社会环境教育的方法应不同。但总的讲要对教育孩子应有恒心、自信心、目标性、言传身教、排除不良教育的影响,且不能急功尽力,教育孩子这件事并不是一蹴而就的,他值得我的父母用一辈子的时间好好去引导。具体如下:树立自信心。从小就要让...
家庭教育是怎么样的呢?
答：我觉得好的家庭教育是：首先，父母要让孩子学会分享和礼让。父母即使在心里对孩子们是公平的，但现实中，因为孩子的个体差异，很难做到绝对公平对待。因此，为了促进两个孩子的和谐相处，父母应让孩子学会分享和礼让。例如，两个孩子争抢一个玩具，谁也不肯退步。这时，家长不应对任何一个孩子有所偏向，...
作为学生的你,如何正确看待应试教育?
答：分析解决问题的能力是适应社会、终身发展的关键能力之一，但是有多少学校会重视这些能力的发展呢。学生学到了很多应试的死知识，进入社会仍然需要从零开始学。学校教育怎么样？孩子在家庭、社会中表现出的言谈举止就可以看出来。极端应试，只能培养出会考试的文盲。祸国殃民，害人误国。应试教育是目前最公平...
