七年级上《再塑生命的人》教学设计

~

　　 教学目的

　　1．理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　 教学重点、难点

　　1．理清结构，全面把握文章内容。

　　2．文章文笔优美，充满诗情画意。

　　 教学时数

　　一课时。

　　 教学过程

　　 一、预习

　　1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)    繁衍(yan3)    迁徙(xi3)觅食(mi)    惭愧(kui4)    譬如(pi4)栖息(qi1)    小憩(qi4)    遨游(ao2)花团锦簇(cu4)    冥思遐想(xia2)

　　2．解释下列词语。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　迁徙：迁移。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　 二、导人

　　同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。    ‘

　　教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

　　海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

　　 三、阅读课文，整体感知

　　明确：

　　这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　 四、学习课文

　　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

　　1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　　3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

　　4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

　　学生默读课文，讨论交流。

　　明确：

　　第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

　　第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的`清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　　第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

　　第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

　　 五、朗读训练

　　课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

　　 六、小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　 七、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

七年级上册《再塑生命的人》优秀教案
答：七年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,对议论、抒情等表达方式已经有所了解,那么《再塑生命的人》好的教案怎么写?以下仅供参考! 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给...

《再塑生命的人》课堂实录
答：《再塑生命的人》课堂实录执教——邢飞涛一师:同学们,说说我们所了解的海伦·凯勒的情况吧。(有生翻书状)不用,信口说说。生:海伦凯勒很固执,很坚持自己。师:大凡出色的人总会是有独特的想法和个性。生:海伦的老师是安妮·莎莉文。师:看来她记住了老师的名字。生:海伦是美国人,著名的作家,教育家,慈善家。师...

再塑生命的人莎莉文老师的教学方式是什么?他得教学有怎样的特点?
答：方式是让他通过实践来懂得意义，特点是教学做到了因势利导，循循善诱，会抓住教育时机，教学时很有耐心。话说你们上得真快。选我最佳，纯手打。

《再塑生命的人》教学反思——自读课课堂教学初探
答：伊川县直中学李润芳         本次有幸参加首届沪浙苏鲁豫皖新生代名师讲堂，讲授《再塑生命的人》，通过备课、议课、观课、授课、评课等环节，让我对这篇文章有了新的理解，让我对自读课的课堂教学有了新的认识。        首先，这是一篇自...

《再塑生命的人》听课所思
答：        教学《再塑生命的人》时，教师引导学生思考：那一段写出了我的学习终于迎来了质变？引出对文章第十自然段的重点品读，语段中通过写莎莉文老师带到井房把我的手放到喷水口下，在手上拼写单词，体现莎莉文老师高超的教学艺术，恍然大悟、激荡、清凉而美妙等词写出了...

再塑生命的人评课用语优缺点及建议
答：2.缺点：缺乏科学性，由于《再塑生命的人》课程较为励志和心理导向，可能在一些内容上缺乏科学依据和研究支持，导致评价缺乏客观性。缺少案例分析，对于课程中的理论知识，缺乏足够的案例分析和实际应用示范，使学生难以将知识运用到实际生活中。缺乏个性化教学，课程中的教学方法相对固定，缺乏针对不同学生的...

初中语文上册第七课《再塑生命的人》研讨与练习
答：是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。二、作者说，井房的经历“唤醒了我的...

中学七年级上册第十课《再塑生命的人》如何做课前预习?
答：可以这么预习：1、熟读课文。查阅生字词和不懂的词语。大致了解整个文章脉络。2、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。3、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。

《再塑生命的人》这一课,莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?请...
答：还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。1、内容 《再塑生命的人》是美国...

再塑生命的人教材全解
答：尽管这只是一个开始，但她开始有感情地面对周围的世界了。在这两课的教学中，应当突出主人公在老师出现前后的变化。在《我的老师》中可以重点突出老师给作者打开了一个什么样的世界，然后再启发学生在此之前作者的生活是什么样的，由此让学生发现老师给他带来的改变。在《再塑生命的人》中，应当突出作者...