如何开展中学历史综合实践活动的初探
开展初中历史综合实践活动，能帮助学生从活动过程中由感知历史到积累历史知识，从积累知识到理解运用能力的培养；教会学生从活动中摸索掌握学习历史的方法，培养探究式学习，合作式学习和实践式学习的习惯与能力。要提高历史综合实践活动课教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学历史综合实践活动课教学才能取得好效果。
一、开展历史综合实践活动课的意义
初中阶段是培养学生有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。通过活动的开展，陶冶学生的爱国情操，树立对国家、民族的历史责任感，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折和适应生存的能力。通过综合实践活动课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。
二、开展历史综合实践活动的内容
1．生活化的教学形式
生活化的教学形式主要有情景模拟式教学、问题探究式教学、开放式教学等等。例如，在讲《俄国十月革命的胜利》时，教师可以联系有人针对苏联解体这一事实断定十月革命不是一次正确的历史选择这一论断提出探究问题：“你认为十月革命是正确的历史选择吗?为什么?”然后让学生自主探究。探究时最好分学习小组，学习小组三面围坐，教室的讲台放置一边，摆放教学用具．教师的职责就是在学生的中间或者周围巡视．为学生指导 这样就为学生营造了一个相对于宽松以及自由的环境．从而让学生在这种宽松自由的环境当中自由合作地学习当学生之间互动结束．交流完之间的互动成果之后．教师可以进一步提出：“为什么世界第一个社会主义大国苏联只走了短短的70多年就解体了。而中国至今仍发挥着社会主义的优越性?”
2．进行社会调查
获取历史知识的途径很多，课堂教学南于空间、时间、环境的限制，时间长了就会使学生逐渐失去兴趣，丧失应有的活力。因此，在教学过程中，教师应适时适地让学生走出教室开展社会调查活动。每学一段历史，就组织学生到相关的地方去看一看，尽可能多地参观历史遗迹及历史博物馆，也可以指导学生调查自己家乡或身边的一些相关的历史情况。例如在讲到“改革开放”一目时，就指导学生调查了解自己家庭或家乡在改革开放前后的巨大变化；或问自己的父母长辈，或问亲戚邻居；或走访乡村干部，或走访乡镇企业；或看城镇街道楼房的日新月异，或看农村生活、文化水平的节节攀高，让学生自己去感受去总结改革开放取得的伟大成就。
3．寻找丰富多彩的课堂活动
走出教室固然受学生欢迎，但学生的主要活动是课堂学习，课外活动只能适当开展，而且课外活动还要受到许多其他条件的限制，因此课堂才是教师教学的重中之重。
（1）编写历史手抄报。增强对历史知识的了解．培养学生的动手能力。
（2）观看电影、电视。我们可以利用现代化的教学设备、直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，让学生完整地看一部电影如《珍珠港》，也可以让学生看一些电影片断，如《林则徐》中的“虎门销烟”壮举，通过看电影让学生超越时空，有效地发展学生的观察力、想象力和理解力。
（3）举行成语沙龙竞赛。历史知识中包含的成语、典故非常多。适时让学生搜集整理，既可以加深学生对当节课本知识的理解深度，又可以帮助学生积累知识。如讲秦末农民战争一目时，我在授完新课后，就组织学生搜集本课中的成语，分组竞赛。学生参与积极，很快找出了揭竿起义、指鹿为马、破釜沉舟、四面楚歌、项庄舞剑意在沛公等，效果很好。
（4）编演历史剧。现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演历史人物，许多学生涌跃参与。教师应根据学生兴趣，选取既有趣味又有哲理的相关史料让学生自己编演。既能活跃课堂气氛，完成教学任务，又能充分调动学生的主体性，增强学生的能力。如《五四运动》一段，让学生分别扮演学生、军阀，制作简单的道具，展现故事情节。
（5）开展历史辩论会。如对某一历史人物，历史事件的评价，特别是那些历史上有争议的内容，可以先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后组织学生分成小组展开辩论。如辛亥革命是成功的还是失败的?如何评价秦始皇?通过开展辩论活动，让学生各抒己见，使道理越争越明，印象越争越深。既可以培养学生口头表述能力，又可以培养学生辩证地看待问题的能力。
4．关注热点，开展学科渗透活动
历史教学，不仅要向学生传授知识，更应对学生进行爱国主义教育，学习历史是为现实服务的，因此，教师应时刻关注社会的热点问题，结合相关的历史知识，开展综合实践活动。如：“五四青年节”时，举行“爱我中华”的演讲比赛；3月5日则可组织学生开展“学雷锋，做好事”的社会公益活动；7月1日，组织“纪念建党××周年”的知识竞赛等。
三、开展历史综合实践活动中的注意事项
（1）要面向全体学生，使每个学生都能参加自己欢喜的活动。
（2）活动内容要多样化 切忌盲目性、临时陛，要有计划。
（3）活动形式要讲究实效，要活而不乱，动而有序。
（4）要打破学科界限，充分利用史、地、政方面的知识，培养学生全面思考问题的能力。
总之，初中阶段是培养学生有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，对于实现新一轮基础教育课程改革的目标，有效实施这一新设立的课程具有重要意义。因此，初中历史课教学也应该加强这方面的探索，积极开展综合实践活动课的教学。
对如何开展初中历史综合实践活动进行探讨
初中阶段，学生身心基本成熟，同时可塑性强。他们 具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈探究欲望，不满足 于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的 研究基础。开展历史课综合实践活动，有利于培养学生处理历史信 息的能力、口头和书面表达能力、想象力和知识迁移能力等
一、开展历史综合实践活动课的意义
初中阶段是培养学生有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。通过活动的开展，陶冶学生的爱国情操，树立对国家、民族的历史责任感，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折和适应生存的能力。通过综合实践活动课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。
二、开展历史综合实践活动的内容
1．生活化的教学形式
生活化的教学形式主要有情景模拟式教学、问题探究式教学、开放式教学等等。例如，在讲《俄国十月革命的胜利》时，教师可以联系有人针对苏联解体这一事实断定十月革命不是一次正确的历史选择这一论断提出探究问题：“你认为十月革命是正确的历史选择吗?为什么?”然后让学生自主探究。探究时最好分学习小组，学习小组三面围坐，教室的讲台放置一边，摆放教学用具．教师的职责就是在学生的中间或者周围巡视．为学生指导 这样就为学生营造了一个相对于宽松以及自由的环境．从而让学生在这种宽松自由的环境当中自由合作地学习当学生之间互动结束．交流完之间的互动成果之后．教师可以进一步提出：“为什么世界第一个社会主义大国苏联只走了短短的70多年就解体了。而中国至今仍发挥着社会主义的优越性?”
2．进行社会调查
获取历史知识的途径很多，课堂教学南于空间、时间、环境的限制，时间长了就会使学生逐渐失去兴趣，丧失应有的活力。因此，在教学过程中，教师应适时适地让学生走出教室开展社会调查活动。每学一段历史，就组织学生到相关的地方去看一看，尽可能多地参观历史遗迹及历史博物馆，也可以指导学生调查自己家乡或身边的一些相关的历史情况。例如在讲到“改革开放”一目时，就指导学生调查了解自己家庭或家乡在改革开放前后的巨大变化；或问自己的父母长辈，或问亲戚邻居；或走访乡村干部，或走访乡镇企业；或看城镇街道楼房的日新月异，或看农村生活、文化水平的节节攀高，让学生自己去感受去总结改革开放取得的伟大成就。
3．寻找丰富多彩的课堂活动
走出教室固然受学生欢迎，但学生的主要活动是课堂学习，课外活动只能适当开展，而且课外活动还要受到许多其他条件的限制，因此课堂才是教师教学的重中之重。
（1）编写历史手抄报。增强对历史知识的了解．培养学生的动手能力。
（2）观看电影、电视。我们可以利用现代化的教学设备、直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，让学生完整地看一部电影如《珍珠港》，也可以让学生看一些电影片断，如《林则徐》中的“虎门销烟”壮举，通过看电影让学生超越时空，有效地发展学生的观察力、想象力和理解力。
（3）举行成语沙龙竞赛。历史知识中包含的成语、典故非常多。适时让学生搜集整理，既可以加深学生对当节课本知识的理解深度，又可以帮助学生积累知识。如讲秦末农民战争一目时，我在授完新课后，就组织学生搜集本课中的成语，分组竞赛。学生参与积极，很快找出了揭竿起义、指鹿为马、破釜沉舟、四面楚歌、项庄舞剑意在沛公等，效果很好。
（4）编演历史剧。现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演历史人物，许多学生涌跃参与。教师应根据学生兴趣，选取既有趣味又有哲理的相关史料让学生自己编演。既能活跃课堂气氛，完成教学任务，又能充分调动学生的主体性，增强学生的能力。如《五四运动》一段，让学生分别扮演学生、军阀，制作简单的道具，展现故事情节。
（5）开展历史辩论会。如对某一历史人物，历史事件的评价，特别是那些历史上有争议的内容，可以先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后组织学生分成小组展开辩论。如辛亥革命是成功的还是失败的?如何评价秦始皇?通过开展辩论活动，让学生各抒己见，使道理越争越明，印象越争越深。既可以培养学生口头表述能力，又可以培养学生辩证地看待问题的能力。
4．关注热点，开展学科渗透活动
历史教学，不仅要向学生传授知识，更应对学生进行爱国主义教育，学习历史是为现实服务的，因此，教师应时刻关注社会的热点问题，结合相关的历史知识，开展综合实践活动。如：“五四青年节”时，举行“爱我中华”的演讲比赛；3月5日则可组织学生开展“学雷锋，做好事”的社会公益活动；7月1日，组织“纪念建党××周年”的知识竞赛等。
三、开展历史综合实践活动中的注意事项
（1）要面向全体学生，使每个学生都能参加自己欢喜的活动。
（2）活动内容要多样化 切忌盲目性、临时陛，要有计划。
（3）活动形式要讲究实效，要活而不乱，动而有序。
（4）要打破学科界限，充分利用史、地、政方面的知识，培养学生全面思考问题的能力。
总之，初中阶段是培养学生有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，对于实现新一轮基础教育课程改革的目标，有效实施这一新设立的课程具有重要意义。因此，初中历史课教学也应该加强这方面的探索，积极开展综合实践活动课的教学。
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