修改病句 实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。
实施素质教育后，我们课外阅读的数量明显增加了，阅读质量明显提高了。
这里病句的病因是“提高”（一面）和“数量和质量”（两面）的搭配不当。
原病句中“数量”一词是能够数出来的，是具体的事物，而“提高”一词是指品质、质量等的进一步生高、加深，这里把“数量”和“提高”放在一起搭配不是合理的，具体事物的数量变化应和“增加”或者“减少”来搭配。
需要注意的是这里不可以把“数量”的描述删除，修改病句的前提是保持句子的句意不变，如果删除会导致句子的句意不完整，是不符合要求的。
扩展资料：
病句的修改方法：
1、补法：多用于修改成分残缺的病句。
例如：“在这次比赛中，得了第一名” （缺主语）改：“在这次比赛中，我得了第一名。”（补主语）
听了老师的话，（我）受到了很大的教育。（补主语）
大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）
我们要在青少年中进行爱国主义（教育）。（补宾语）
2、删法一般用于修改重复累赘、成分赘余、搭配不当和归类不当等病句。
例如：“我断定明天可能会下雨。”改：“我断定明天会下雨。”
3、换法多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句。
例如：“他的成绩有了明显的增长。” 改 ：“他的成绩有了明显的提高。”
无论谁（违背）违反纪律，都要受到批评。
他的写作水平有了明显的（改进）提高。
他（心上）身上仿佛有使不完的劲。
参考资料来源：百度百科-修改病句
数量不能用提高修饰,应该为：实施素质教育后,我们课外阅读的数量增大了,质量也有明显的提高了.
如下：
实施素质教育后，我们课外阅读的数量增加了，阅读质量提高了。
这里的病句的病因是一面与两面的搭配不当，导致的句子表达意思混乱。
这里的数量可以用“增加”、“减少”等数量变化的词语来搭配，这样句子就可以修改为：实施素质教育后，我们课外阅读的数量增加了，阅读质量提高了。
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病句的修改方法：
1、补法：多用于修改成分残缺的病句。
例如：“在这次比赛中，得了第一名” （缺主语）改：“在这次比赛中，我得了第一名。”（补主语）
2、删法一般用于修改重复累赘、成分赘余、搭配不当和归类不当等病句。
例如：“我断定明天可能会下雨。”改：“我断定明天会下雨。”
3、换法多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句。
例如：“他的成绩有了明显的增长。” 改 ：“他的成绩有了明显的提高。”
改为：实施素质教育后，我们课外阅读的数量增加了，质量明显提高了。
此句的病因为：搭配不当，数量不可以用提高来搭配，因此要改为增加。
修改病句是对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。修改病句是语文中的一个重要模块。修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。需要修改的内容囊括句子的所有成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
方法：
1、补法：多用于修改成分残缺的病句。
2、删法：一般用于修改重复累赘、成分赘余、句式杂糅、前后矛盾、搭配不当和归类不当等病句。
3、换法：多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句。
扩展资料：
1、语序不当
多层定语语序不当；多层状语语序不当；定语与中心词语序不当；定语、状语位置错乱；相关联的并列词语或短语语序不当；主语与关联词语语序不当。
2、搭配不当
关联词搭配不当；定语与中心词（主宾）搭配不当；动宾搭配不当；主谓搭配不当；主宾搭配不当；动补搭配不当；状语与中心词（谓语）搭配不当；一面与两面搭配不当。
3、逻辑错误
概念范围不清；自相矛盾；多次否定引起混乱；主客颠倒；关联词语用错。
4、成分多余
主语同谓语的一部分相重复；谓语同宾语重复；谓语和它前后的修饰成分相重复；定语同中心语相重复；状语同中心语相重复。
5、成分残缺
主语残缺；谓语残缺；宾语残缺；修饰语残缺；中心语残缺。
参考资料来源：百度百科-修改病句
