美术学科的五大核心素养
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图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。 图像识读素养的表现是：能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特徵；以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。
美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。 美术表现素养的表现是：能形成空间意识和造型意识；了解并运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想像、构思和表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。
审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。 审美判断素养的表现是：能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。
创意实践指由创新意识主导的思维和行为。 创意实践素养的表现是：能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想像，尝试创作有创意的美术作品；通过各种方式蒐集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。
文化理解指从文化的`角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。 文化理解素养的表现是：能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。
需要说明的是，这五大学科核心素养的提出并非专门针对美术专业人才，而是面向全体国民，尽管美术专业人才可能在五个学科核心素养方面表现得更为突出和优秀。 也正基於这一思考，我们没有将“美术创作”作为国民的美术学科核心素养。 原因除了“美术表现”的外延更广，可以包括“美术创作”之外，更重要的是适应“国民化”的水平和要求。 换言之，—个不从事美术专业的人，同样可以运用传统或现代媒介和技术，通过造型活动表达自己的意图、思想和情感。 如果将“美术创作”作为美术学科的核心素养，会令学生产生畏难情绪，因为“美术创作”的内涵在人们的认识中已经被固定。 不将“美术创作”，而将“美术表现”作为核心素养，其道理如同语文学科不能将“文学创作”，而只能将“文字表达”当做国民的素养一样。
图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养之间是什麼关系呢？ 可以用奥运五环图加以说明。 图像识读和美术表现是美术学科的“本位”，其他学科不会也不可能将此作为自己的核心素养。 审美判断、创意实践和文化理解是学科核心素养，并非美术学科之专擅，而是覆盖其他学科。 音乐、语文，甚至体育、数学等学科也涉及审美方面的素养。 几乎所有学科都要培养学生的创意或者创造力。 文化理解也已经被一些学科列为“核心素养”，如语文的“文化理解与传承”、音乐的“音乐文化理解”。 这表明美术学科提出的这三个学科核心素养，是与其他一些学科共享的。 既然如此，为什麼美术学科还要将其当作自己的学科核心素养呢？ 这是因为在美术课程中，这三个核心素养是通过美术学科的立科之本“视觉形象”生发出来的，与从声音、文字或动作等生发源相比，它们具有自己的独特性或自身独有的通道。 依据这一理解，我们还可以在“五环”的下面添加一个圆环，构成一个六个环组成的倒三角形。 这样，最下面这个环即成为了我们思考问题的逻辑起点——通过对视觉形象进行欣赏、理解和解读，并运用传统和现代媒材与技法创造视觉形象，指向学科的两个基本素养。 进而在这一过程中发展学生的审美判断、创意实践和文化理解三个衍生素养。 两个基本素养和三个衍生素养共同构成了美术学科核心素养。
美术课程标准的核心素养理念
答：第五个维度：以理解音乐与艺术、其他学科、音乐与社会生活等的关系，在生活中创造和运用音乐、参与音乐活动等方面的具体要求为目标，侧重指向的也是文化理解和创意实践核心素养。心得体会：艺术新课标从宏观上对于义务教育的美术教学进行了规划，这能够使美术教学更为整体、连贯和完整。课标中第一学段便是从...
美术核心素养的内容是什么?
答：美术教育，是学习一些关于美术的知识以及技能，以用来在未来教导学生。专业学习内容包含素描，色彩，速写，油画，国画，装饰画，陶艺，版画，书法，装裱，刻印章，平面设计，立体设计，动画设计等一系列同美术能扯得上关系的技能。美术核心素养的意义 利用美术的学科特性，与学生从心底里坦诚地沟通情感，尊重...
小学美术五大核心素养的出处
答：出自图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。审美态度就是是人们在审美活动进行之初的特殊的心理状态。主体对审美对象所持的态度，主要是心理状态。它受时间、地点等客观条件影响，亦受心境、情绪等主观心理因素影响。审美活动要求主体从日常现实生活中脱离出来，保持与实用功利无关的态度。
美术核心素养的五个评价标准是什么?
答：1. 图像识读：这是指对视觉艺术作品和现象的识别、解读和理解能力。学生需要能够识别不同的美术流派、技法和风格，并能够分析和解释这些作品的历史、文化和社会背景。2. 美术表现：这涉及运用美术语言和技法来创造视觉艺术作品的能力。学生不仅需要掌握绘画、雕塑、设计等基本技能，还要能够通过这些技能表达...
美术核心素养的四个维度
答：美术核心素养的四个维度如下：1、审美素养：审美素养是指对美的感知、理解、鉴赏和创造的能力。2、表现素养：表现素养是指通过绘画、雕塑、摄影等艺术形式表达自己的意图和情感的能力。3、创造素养：创造素养是指通过创新和探索，以及对现实世界的观察和思考，创造出新的艺术作品的能力。4、批判素养：批判...
在核心素养下如何提高小学美术课堂中的图像
答：美术学科有独立的特点，所以美术学科的核心素养，主要是以下五个方面，包括：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。在五个核心素养中，图像识读无疑是五大核心素养中的基础，只有学生的图像识读能力提高了，才能促进学生的其他四个核心素养的提高。那么，怎样在核心素养的背景下，提高小学美术...
美术核心素养的四个维度
答：图像识读、审美判断、创意实践、文化理解。1、图像识读：培养学生辨识和解读图像的基本能力，包括线条、色彩、构图等视觉元素。2、审美判断：引导学生形成自己的审美观点和评价标准，深入感知和分析艺术作品的美学价值和社会意义。3、创意实践：鼓励学生发挥创新思维，尝试新的艺术形式和表现方式，探索艺术的...
2022天津教师资格考试:美术学科-核心素养内涵(义务教育)
答：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。1.审美感知 审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、...
美术学科核心素养的教学方式
答：5、表达分享：鼓励学生发挥自己的语言和视觉表达能力，通过文字、图片、视频等形式来表达自己的情感和想法。可以通过组织学生进行写作比赛、绘画比赛等活动，让学生发挥自己的表达能力，并引导学生分享和交流自己的作品和心得。美术学科的核心素养的作用 首先，美术学科的核心素养有助于培养学生的审美感知能力。
美术学科核心素养是什么?
答：美术学科核心素养是培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。简介 美术的范围非常广泛。从大...
