《童年的发现》教学设计!!!要快!!!
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这个网站上什么课文的教学设计都有!只不过《童年的发现》这一课要在五(下)里找!!~~~
教学目标 ：1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。3．了解课文“童真童趣”的特点。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点：1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。教学时间：二课时教学设计：第一课时一、引入新课。1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？2．大家来读一读你了解的情况。3．打开书，预习生字。二、学生初读课文，并画出文中的生字。1．指名上黑板写出不认识的字。2．指名给这些字加上拼音。3．让学生读拼音节。4．正音、正字。三、理解词语。1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。3．查字典理解其它词语。4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。四、指导朗读。1．学生自由读课文，画出难读的句子。2．同桌互相学习，克服困难。3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4．教师指导读难句。（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“这”字要重读。（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。5．再练练难句的朗读。五、作业 ：抄词、读课文。第二课时一、引导学生自学。让学生默读全文，思考：1．课文围绕人发现哪几件事？2．判断：课文围绕发现写了一件事。（ X）课文围绕发现写了三件事。（√）3．小组讨论哪五件事？（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。（3）在生物课上被老师罚出教室。二、深入重点段，揭示中心思想。1．让学生结合课题质疑。2．从第一件事中，你懂得了什么？3．从第二件事中，你明白了什么？（1）小组轮流读一遍，讨论。（2）发言。（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？4．自由读第三件事，你体会出什么？5．通过你的朗读，读出这份天真来。6．指名读这一部分，强调有感情地读。
《童年的发现》是九年义务教育人教版六年制第十一册新编选的一篇阅读课文。文章叙述了作者童年时代有关胚胎发育的一个科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章故事曲折生动，语言幽默而富于童趣，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究教育的好教材。
【教学目标】
教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：
情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理信息的能力。
认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。基本读懂课文。
【教学重点难点】
重点：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
难点：理解两个句子：1、老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。2、我明白了-——世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐的风险。
【课前准备】
围绕“发现”布置课前预习。
1、回忆自已曾经的“发现”；
2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料；
3、熟读课文发现问题并通过独立思考、查阅资料请教亲友等方式自主探究，形成初步观点，以备课上交流。
【教学过程】
一、抓住“发现”，导入新课
1、板书“发现”。提问：同学们，“发现”，是一个多么吸引人的词！你曾经有过什么发现？当时心情怎样？
2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是无拘无束的。童年时代，我们曾经有多么奇妙的幻想，曾经有过多么奇特的发现啊！
3、板书“的”齐读课题。
二、由疑促读，感知"发现"
1、质疑。学生看题质疑。教师引导学生把问题归类、筛选，并编排解决的顺序，如：
课文学了谁童年时代的发现？
他童年时代发现了什么？
他是怎样发现的？
他为什么会有这样重大的发现？
2、初读。用自己喜欢的方式读课文，可默读，可轻声读，可放声读；可前后、同桌双人读，可一人单独读；可逐字逐句读，也可跳跃着读。要求：读准字音，读通句子，边读边思考前三个问题，在书上做上记号。也可把新发现的问题记在空白处。
3、交流。 初读课文后，你已经解决了哪些问题？引导学生用课文中的语句概括“发现”的内容：“胚胎发育规律”，“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。通过讨论，归纳“发现”的过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理。
三、研读体悟，感受发现
1、再读。让学生自主选择发现过程中感受最深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩：作者童年为什么会有这样重大的发现？边读边圈圈画画，也可在空白处简要地批注。
2、合作学习。在朗读感悟的基础上，让学生按照自已研究的问题分成学习小组，进行再朗读再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拔。
3、小组汇报。每个小组推荐一名中心发言人，其他组员做补充或提出不同意见，师生共同评价，充分感悟作者强烈的好奇心、旺盛的求知欲，敢于提问、大胆推想的品质。汇报后评出最佳学习小组和最佳中心发言人。
四、联系实际，体会“发现”
问：你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起探讨？
课堂上，作者想起自已的发现情不自禁地笑出了声，老师为什么会惩罚他？老师做得对不对？
引导学生联系生活实际体谅年轻女教师对“性”、“生殖”的敏感，大胆评价女教师的行为，可展开辩论。
“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着驱逐的风险。”这句话怎样理解？
引导学生交流搜集到的材料加以理解：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。
五、拓展延伸，引导“发现”
1、拓展：交流课前收集的科学家发明、发现的资料谈谈感想，如牛顿发现苹果落地、瓦特发现壶盖跳动等。
2、比较：上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现作比较，你从中发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？
3、引导：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多采 ，我们的学习是那么愉快。只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现。能有新的发现，是一个了不起的本领。
4、实践：
⑴ 留心观察，记下自己新的发现，写一篇观察日记。比一比，谁的发现最有意思。
⑵ 通过这一课的学习，你还存在什么问题 ，打算如何解决？
【自我评价】
本教学设计旨在关注学生自身学习能力与个性的发展。通过课前有针对性的有效目标预设（课前预习），初步建构一定量的知识基模。同时以设立一系列的问题情境进入新授。在老师的引导点拨推促之中创设自主质疑、自主探究的氛围，学生敢于质疑、乐于探究，成为学习的主人，学习兴致高涨。于是，便会有积极的思维、热烈的合作讨论、争先恐后而富有激情的汇报问答，甚至针锋相对的争辩。此时，知识在头脑中的建构进一步明朗化、细致化、深刻化。学生不仅兴趣盎然，他们学习的能力与个性的发展也得到了张扬。
正是出于这样的意图，我以为语文课堂教学设计要紧扣学生本身的兴致，采取丰富多采的教学手段，实施多元化的教学策略，努力创设能够让学生能够自主发展、质疑探究的氛围。
一、教材说明
本课讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
课文的难点是几个对学生来说较难理解的句子。
一句是：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”本来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。
另一个句子是：“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。
二、学习目标
1.认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
三、教学建议
1.课前，可布置学生收集一些科学家发明、发现的故事读一读。
2.本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。可先让学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，力求多读几遍。然后，围绕重点、难点读读议议。
3.本课的重点是作者童年的发现。教师引导的着眼点不应该放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。通过读议，要让学生明白，“我”童年之所以会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。
4.课文中的两个比较难以理解的句子，可在组织学生交流、讨论的过程中，让学生讲讲自己的看法。教师引导时，首先要让学生反复读读课文，弄清这两句话是在什么情况下讲的；然后让学生说说对这两句话的理解，教师可相机点拨。
5.本课涉及到一些生物学的知识，对这些知识，可告诉学生以后上中学时会学到，这里不必深究；有兴趣的同学可在课外查阅有关资料。
6.下列词语解释仅供教师理解教材时参考。
胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。
滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。细胞有运动、营养和繁殖的功能。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
四、参考资料
草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口；口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。
教学目标：
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3．了解课文“童真童趣”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、引入新课。
1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？
2．大家来读一读你了解的情况。
3．打开书，预习生字。
二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
三、理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。
四、指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。
5．再练练难句的朗读。
五、作业：抄词、读课文。
第二课时
一、引导学生自学。
让学生默读全文，思考：
1．课文围绕梅花写了哪几件事？
2．判断：课文围绕发现写了一件事。（ ）课文围绕发现写了三件事。（√）
3．小组讨论哪五件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段，揭示中心思想。
1．让学生结合课题质疑。
2．从第一件事中，你懂得了什么？
3．从第二件事中，你明白了什么？
（1）小组轮流读一遍，讨论。
（2）发言。
（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？
4．自由读第三件事，你体会出什么？
5．通过你的朗读，读出这份天真来。
6．指名读这一部分，强调有感情地读。
三．作业
熟读这篇课文。
板书设计：
童年的发现
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐迫害
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