教师最基本的教学技能是什么？
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。
它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。
教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。
每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。
教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
第一讲 教师教学基本技能
一、 教学技能和分类
1. 教学技能
技能：
一般指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。
教学技能：
指教师在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本持能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。
2. 导入的方法：
开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；
动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；
审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。
二、 教学语言技能
1. 教学语言的基本要求：
（1） 育性 （2）规范性 （3）科学性 （4）启发性
（5） 生动性（A有形象 B 有感性 C富幽默）
2. 教育语言的构成要素
（1）发音 （2）语调 （4）节奏
评价教学语言的标准
教学语言评价内容 评价标准
差 中 好 权重
1、语言流畅，节奏适当 0.10
2、正确使用本学科名词术语 0.13
3、遣词造句通俗易懂 0.10
4、逻辑严密条理清楚 0.13
5、感情充沛有趣味性、启发性 0.10
6、讲普通话字音正确 0.10
7、语调抑扬顿挫，舒缓适当 0.08
8、运用短句，防止语句冗长 0.08
9、简明扼要没有不必要的重 0.10
10、没有口头语和多余语气助词 0.08
附：即兴说话（情景说话）的基本要求
1、扣住情景，生发开去
2、理清思路，全面构思
1）、重视开头 2）、着力主体 3）、注意结尾
3、讲究语言、注意技法
即兴说话的仪表仪
1. 面部表情：有变化感、有真实感、有分寸感。
2. 双手位置：或按桌、或放身前身后、或两侧， 必要时辅助说话。
3. 服饰：以整洁、朴素、大方为原则。
4. 精神：保持充沛精神，切忌萎靡不振。站立要稳，目光前视听众。
5. 风度：内秀外美。注意礼貌、姿势、讲话口气等。
6. 应变：以变应变、借题发挥、顺水推舟、节外生枝、暂时悬挂、将错就错、幽默调侃。
体态语言
体态语言是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情来传达教学信息的一种语言活动。
1）、面部语言 2）、目光语言 3）、姿态语言 4）、手势语言 5）、外表语言
体态语言（教态）的评价标准
教态评价内容 评价标准
差 中 好 权重
1、态度和蔼，创造和谐课堂气氛 0.12
2、站立姿势端正，自然优美大方 0.10
3、注意适当走动，快慢合适、停留得当 0.08
4、以手势助说话，没有多余动作 0.10
5、声调、节奏变化，增强语言情感 0.10
6、注意眼神交流，面向全体学生 0.12
7、恰当使用媒体，改变信息通道 0.08
8、交换教学形式，课堂生动活泼 0.12
9、适当运用停顿，引起学生注意 0.10
10、注意着装发式，身教言教并重 0.10
三、 教学板书技能
1. 板书的含义与作用
1) 含义：指为辅助课堂口语表达而书写在黑板上的文字或其他符号。
主体板书 辅助板书
2) 作用：帮助学生理解和掌握知识：激发学生学习兴趣，启发学生思维。
2. 板书的要求
（1）计划性 （2）精要性 （3）启发性 （4）美观性
3. 板书的种类
1提纲式2词语式3表格式4线索式 5总分式6图示式7板图式
板书的评价标准
（板书）评价内容 评价标准
中 好 权重
1、文图准确，有科学性 0.20
2、层次分明，有条理性 0.15
3、书写（绘图）规范，有示范性 0.15
4、重点突出，有计划性 0.20
5、布局合理，有艺术性 0.15
6、形式多样，有启发性 0.15
第二讲 说课和评课
( 说 课 )
一、什么是说课
说课——教师在备课的基础上，面对教学研究人员系统地介绍自己教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高，完善教案的目的。
说课的作用：加深理解教材、提高教学能力、切磋交流经验
说课注意事项：
说课不是备课，须重新组稿 说课不是讲课，须根据对象
说课不是背课，须按照思路 说课时间一般在15分钟左右
二、说课的内容
说教材——阐述对教材的理解 说学生——分析教学对象
说教法——介绍选择何种教法 说程序——介绍教学过程设计
三、说课与备课、上课的关系
一）说课与备课的关系 ： 1、相同处 2、不同处
二）说课与上课的关系
说课 上课
目的： 提高教师知识水平和教学能力 全面提高学生整体素质
形式： 以教师为对象的单边活动 以学生为对象的双边活动
内容： 运用教材及相关理论 运用教材
评价： 教师的整体素质 学生的学习效果
四、说课的程序
钻研教材、分析学情——确定目标和方法——设计过程、弄清理论依据——写出讲稿进行演练——上台说课——课后评课
五、说课的评价（课的内容）
1、说课者对教材的理解程度 2、教法的选择和运用
3、方法的指导性和可操作性 4、教学程序的设计科学性，教学目标达到程度
( 评 课 )
评价项目与现代教学观 评价标准
一、 教学目的
（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
二、 教学程序
（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、 教学方法
（体现主体意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
四、 情感教育
（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、 教育基本功
（体现情感意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观，言简意和，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
六、 教学效果
（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效
七、 教学个性
（体现特色意识） 1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
（1） 提纲式例：┅┅
三、光和作用的实质提纲式
1、公式： 光
二氧化碳 +水 叶绿体 淀粉+氧气
（原料） （条件） （产物）
2、实质： 物质转化过程：无机物 有机物
能量转化过程：光能 储藏在有机物中
四、光合作用的意义
外界条件对光合作用的影响
六、光合作用的原理在农业生产上的应用
（2） 词语式
消化系统
1、组成 消化管：口腔、咽、食管、胃、肠、肛门
消化胰：唾液胰、胰腺、肝脏等
2、消化过程：
食物→口腔→ 咽→胃蠕动→小肠蠕动→盲肠→肛门
物理消化：牙齿咀嚼
舌搅拌
微生物 残渣
消化 排除
化学消化：唾液湿润 胃液消化：胆汁
酶消化 胰液
肠液
（3） 表格式
圆蛛 棉红蜘蛛 蝎 蜈蚣
身体部分
眼
足
其它器官和人的关系
（4） 线索式（流程式）
蛔虫成虫 受精卵 阴湿多氧21-30°C 感染性卵
（人体肠内） （随粪便排出） 人
上行到口腔再下到肠
幼虫 幼虫
（肺） 随血液循环 （人体肠内）
蛔虫生活史板书
《小蝌蚪找妈妈》说课设计
我说的是小学语文第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。它是一篇生动有趣的看图学文课，也是一篇常识性童话，讲述了一群小蝌蚪寻找妈妈的故事，通过这个故事叙述了蝌蚪是怎样变成青蛙的。本课内容分为三课时讲授，我今天说的是第二课时。
一、教学目标
1、知识目标：
1）学习九个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词；
2）使学生了解青蛙在生长过程中体形上的几次变化；
3）能够分角色有感情的朗读课文。
2、能力培养目标：
培养学生的观察能力；培养学生自然生动的表达能力。
3、思品教育目标：教育学生要保护青蛙，热爱大自然。
4、身心素质培养目标：培养学生做事要有恒心。
二、教学重点
教材是按“找”和“变”两条线索共进，但“找”是为了说明“变的”。重点是理解青蛙变化的经过。
三、教学难点
本课动词的选用准确贴切，要引导学生联系画面，发挥想象，正确理解。
四、教具准备：投影、图片、录音机、科普录象带。
五、教学过程（重点，应作具体叙述）
1、温故而知新，回忆导入，创设氛围……
2、讲授新课，实施目标……
3、录象演示，巩固知识……
4、训练语言表达能力……
5、引导总结，思品渗透……
《列综合算式解答两步计算应用题》
说课设计
我说课的内容是小学数学课本第六册《列综合算式解答两步计算应用题》。
《列综合算式解答两步计算应用题》是在第三册两步应用题的教学内容的基础上，使学生进一步理解、掌握两步应用题的结构特征，并学会分析应用题的数量关系，掌握这类应用题的解题思路与分步列式的过程，即把复合应用题分解成几个简单的应用题的过程。用综合算式解答应用题，是学生必须掌握的基本知识和基本技能，为进一步的学习打好基础。本单元的知识要点有两点：一是掌握综合算式解答两步计算应用题的方法；二是知道小括弧的作用。
本节课的教学目标定为：
（1）使学生进一步理解、掌握两步计算应用题的结构特征，学会分析应用题的数量关系，掌握解题思路；
（2）能用两种解法列综合算式，解答两步计算的连乘应用题，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力；
（3）通过应用题的教学，渗透“一切事物都是相互联系与发展的观点”，结合有关应用题，向学生进行爱国主义、热爱劳动等方面的思想教育；
（4）培养学生乐学、敬学的好习惯。
教学的重点、难点：
学会用两种解法列综合算式，解答两步计算的连乘应用题，并理解第二中解法要用小括弧的道理。
教学方法：
结合本节课教材的特点，以及学生已有的知识基础，依据“协同教学”的理论，采用讨论、对比法，充分运用电教媒体辅助教学，使学生掌握方法，让学生主动获得知识，始终处在主体地位。
教具准备：
投影片、卡片等。
教学过程：(具体说明)
（1）创设教学氛围……
（2）交代学习目标……
（3）探讨新知……
（4）练习巩固，深化理解……
导入技能 教学语言技能 提高技能 讲解技能 变化技能 强化技能 演示技能 板书技能 结束技能 课堂组织技能 这是我们老师讲的，希望对你有用！
下面的太理论，在生活中，书本里面的大多用不到。
导入，需要你有启发性的，与你授课主题有关的，尽量控制在五分钟，正常三分钟之内。
板书，要清晰，条理清楚，突出主题的。一定要写标题。
课堂小结，是上课每一个环节的小结，是等学生发言后，回答问题后，由教师进行一个阶段性的总结。
提问，能启发学生的方式。
还有许多细节上面的处理，比如学生回答问题时，超出了我们的预想呢，比如学生回答不出问题时，静静站在哪儿时，时间到底怎么安排才合理，作文课怎么上才好呢？……好多问题需要在课堂里面实施的。
最重要性的是保持激情。对工作的激情。是我们最基本的技能。我觉得。
现代高校教师应具备的基本能力是什么?
答：作为一名高校教师,在全球信息化的浪潮推动下,更要身先士卒,不断提高自身素质能力,才能更好的教授学生。高校教师应该具备什么样的能力呢?教师了解了这个问题的答案后,才能够有的放矢的不断完善自己。 二、 高校教师必须具备的能力——教学能力 教学能力是教师应该具备的基本能力,身为一名教师,首要任务是教书育人。
小学教师的专业知识技能包括哪些?
答：心理学知识：小学教师需要掌握心理学的基本理论和实践知识，包括儿童心理学、发展心理学、学习心理学等，能够运用心理学知识了解学生的心理特点和需求，为个性化教学提供依据。教学技能：小学教师需要具备基本的教学技能，包括教学设计、教学实施、教学评价等，能够根据不同的教学目标和学生的特点制定合适的教学...
新的中学教师需要哪些教学基本技能
答：基本的教学技能包括以下三个方面：首先提高教师的教学设计能力，包括（1、教学背景分析能力2、教学目标制定能力3、教学过程设计能力） 其次提高教学实施能力，包括（激发动机、信息传递、提问追问、多向互动、及时强化、课堂调控、学习指导能力） 三：学习评价能力，包括（学生学业评价、教学效果评价）。同时...
老师需要的技能
答：2、书面表达:除了要具备强大的科学思维能力之外,还要有着很强的书面表达技能。 3、口头阅读能力:口头阅读应该是每一位教师应该有的基本功,并且还要做到声情并茂,让每一位学生学习起来有兴趣。 4、科学提问:教学的整个过程中互动的,因此教师还必须要具备科学提问的能力。 5、善于倾听能力:学生多数年纪比较小,还没有...
成为一名合格的幼儿园教师应该具备哪些技能?
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答：教师基本功内容如下:1、书写基本功 书写基本功包括写字基本功和写作基本功。写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的...
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答：从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。教师的教学...
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答：幼教的基本功是什么？ 幼教必备的基本功就是一定要有耐心，如果你没有耐心的话 最后不要做幼教。学武的基本功是什么？ 要学武首先要扎好马步其次要把身体练壮 教学基本功是否与教育教学基本技能划等号 什么是教学基本功？ 教师的教学基本功是教师履行岗位职责， 胜任教育教学工作， 完成教书...
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答：●具备课程开发的能力●增强对课程的整合能力●提高信息技术与学科教学有机结合的能力 在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如朗读、板书、绘画等。传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程...
