如何培养小学生学会提问
”虽然短短一句话，但不由不引起我们的深思。
在当前社会变更日益加快的年代，学会学习比掌握专门知识更为重要，学会学习急需解决的问题是学会提问。所以，我们要从时代发展需要的大处着眼，从课堂教学小处着手，从基础抓起，把小学生学会提问作为首要问题来抓。
一、 激发学习兴趣，让学生想提问。
兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。如在教“圆的认识”一课时，我巧妙地运用多媒体技术，制作出了小猴子坐椭圆形车轮的小车和坐方形车轮的小车颠簸起伏的画面，乐得学生前仰后合，学生自然会想提问：为什么圆形车轮的小车不颠簸；坐椭圆形车轮的小车和坐方形车轮的小车却如此颠簸？所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心和对未来的期盼，吸引他们去提问、去思考、去探索、去创造。其次是教师要勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，恰当运用图片、乐器、电脑课件、音像资料等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望以及疑问，使学生想提问。
二、优化师生关系，让学生敢提问。
我们的传统教学，主要是以传授知识为目标，强调的是教师的“教”，以及知识的内在规律和逻辑等，这就有了师道尊严、书本经典的思维定势。课堂上的师生关系呈现出一种“服从”态势。学生处在一种高度紧张和一片沉寂的气氛中学习，长此下去，学生没了疑问，也不需要提问，创新的意识从何萌芽呢？认识到这一点，在教学中我注意自己的语气语调，常用商量的口吻提问，以激励学生发现创造。“你有什么疑问吗？”“你有什么不同的意见吗？”“比较一下，这几种方法哪个更合适？”等等，我始终处在从旁指点的地位，起穿针引线的作用，学生则处在主体实践的地位。我还经常用激励性的语言鼓励学生质疑，“你的问题提的好”，“你的看法很独特”等评语鼓励学生标新立异，敢于提出自己的看法，努力在课堂中建立一种民主、平等、和谐的师生关系。平时我还时刻注意鼓励学生向老师、向经典挑战，认真倾听学生的不同见解和独特的想法，引导学生敢想、敢说、敢问，营造民主、宽松的教学氛围，为学生敢于提问提供一片温磬的土壤。
三、改进教学方法，让学生会提问。
从心理角度说，好奇和好问是小学生的天性，是小学生求知欲的表现，我们要善于利用小学生这份天性，教给质疑方法，让小学生会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。在教学新课时，我总是创设一些新颖别致、妙趣横生、能够唤起学生求知欲的问题情境，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么办？”这样做既培养了学生的积极心态，有强化了学生的问题意识。如：在教学“三角形内角和”时，（因课前教室布置学生每个人制作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个，并分别把量出各角的度数标上。）我得意自信地说：“我不用量你们手中的每一个三角形的角，只要你告诉我其中每个三角形的两个内角度数，老师定能准确无误地说出第三个角的度数，不信就开始吧！”结果学生一个个报出，我一个个答对，可神奇了。这时，学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生这样的问题：究竟三角形的内角度数有什么规律？从而带着强烈的学习动机和问题意识主动地去探索知识规律。
总之，教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。爱恩斯坦说的好：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
小学数学课怎样培养学生的提问能力
提问能力使学生在“提问题”的情境中，形成提问题的意识和习惯，学会提问题的方法，使“提问题”的过程真正成为培养创新精神和创新能力的重要环节。我认为。只有通过学生自己提出问题，才能形成“心求通而未得，口欲言而未能”的情境，为此，在教学中，必须注意以下几个方面：
一、树立“提问题”的意识
1、要使学生能够勇于提问题，就必须使他们明确“提问题”的意义。
著名科学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这局话说明：是否具有发现问题和提出问题的能力，是判断一个人是否具有创造性的主要依据之一，学生认识到这一点，就有了勇于提问题的欲望。
2、教学时，教师要重视情感的诱发和融入，对学生的提问给予充分的认可和肯定，使学生树立提问的信心，产生乐于提问的情绪体验，另外，教师还可将竞争机制引入学生提问中，比一比谁的问题提得好，或举行辩论会，有效提高问题质量，增强问题乐趣。如：在教完《有余数的除法》时，我出示了这样一道应用题：一本故事书有57页，小明每天看8页，几天才能看完？看完这道题，让学生分组讨论，然后组长汇报讨论结果，有的同学说8天才能看完，有的同学说7天才能看完。同时，各组竞争提问，比一比，看哪组问题提得好，这时候同学们纷纷举手，提出了一些既有趣又有价值的问题，如：“看完是什么意思？”“57页这个数字不好，应改一改，可以改吗”“为什么说几天看完，应该是可以看几天，还剩几页？”“虽然7天不能看完，但剩下的1页也不需要1天，为什么还要说8天才能看完？”当然,我们应要求学生不要为提问而提问,要逐步提高问题的质量,尽可能清楚明白地表述问题,使提问切实有助于学生发展.
二、学会提问题的方法
方法是解决问题的门路和程序，凡事有了解决的门路和程序，办起来就会事半功倍，否则，便事倍功半，甚至会没有结果，帮助学生学会“提问题”的方法主要有以下几种：
1、 通过观察提问题
通过观察提问题先要教给学生观察的方法，注意观察的顺序，让学生养成观察的习惯。从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性和敏捷性。例如：出示“乘法口诀表”，让学生观察提问：（1）竖着看，每一行什么数不变，什么数变了，怎么变化？横着看，每一行什么数不变。什么数变了，怎么变化？（2）哪些口诀可用来计算一个乘法算式和一个除法算式，哪些口诀可用来计算两个乘法算式和两个除法算式？
2、 联想问题
从一事物想到另一事物。例如：长方形的面积公式是“长乘以宽”，平行四边形的面积公式是否也是这样呢？
3、 比较提问
比较是在思想上将对象和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辩别，确定它们的异同及其关系的思考方法。在教学中应让学生习惯于比较两种事物的异同点，从而提出问题：它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？如在教正归一和反归一应用题时，长方体和正方体的认识时等等，都可以用这种办法来提问。
三、养成“提问题”的习惯
学生提出的问题有些是有待探索的问题，有些在后面的探索活动中可能会得到解决，但是有些问题可能得不到解决，这就要使学生明确认识到，提出问题的目的不在于当时都得到解决，而是形成提问题的习惯，有了习惯才能够达到通过提问题培养创新精神和创新能力的目标
四、创设问题情境
善于激起学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参与学习所应创设的最佳心理环境。在教学《认识人民币》前，我对学生说：“小朋友们，你们认识钱吗？关于钱的知识，你们知道多少？回去多向你们生活周围的人请教请教。下节课我们要学习《人民币》，比比看，看谁是下节课的‘小博士’1”三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生“非学不可”的欲望，他们非常积极主动，有的预习课本，有的请教父母。有的向行家咨询。由于学生们掌握了相关资料，底气十足，上课时课堂气氛十分活跃，提出了许多问题，如：“钱是怎样制造出来的？”“造钱的程序麻烦吗？”“为什么会有假钱，而且很难辨认，老师你能教我们怎样辩别人民币吗？”“外国有没有人用人民币？”“人民币能不能拿到外国去用呢？” 大家各抒己见，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力，学生能敏锐地发现问题，大胆提出问题，这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，这时我们教师再给予鼓励，这样学生的创造性思维就会迸出火花。
综上所述，在数学课堂教学中，让学生树立问题意识，学会提问的方法，创设问题情境，养成提问题的习惯，对于创新精神、创新能力的培养有着重要价值，在培养学生提问能力的过程中，同时需要精心创设问题情境，将问题联系到生活中去，让学生自己发现问题，提出问题，激发学生探索兴
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
二、帮助消除心理障碍，使其敢于提问
小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
三、通过多说多做多想，使其勤于提问
1．让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。
2．让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础
3．让学生多想，深刻提问。课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。比如在“异分母分数大小的比较”的教学中，如果让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生将会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小？”这个问题，并想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。
四、教给学生提问方法，使其善于提问
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如：
1．趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。
3．反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”。
4．类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。
5．联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。
给学生配备手机，下载知道客户端，不会就提问哈。
”虽然短短一句话，但不由不引起我们的深思。
在当前社会变更日益加快的年代，学会学习比掌握专门知识更为重要，学会学习急需解决的问题是学会提问。所以，我们要从时代发展需要的大处着眼，从课堂教学小处着手，从基础抓起，把小学生学会提问作为首要问题来抓。
一、
激发学习兴趣，让学生想提问。
兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。如在教“圆的认识”一课时，我巧妙地运用多媒体技术，制作出了小猴子坐椭圆形车轮的小车和坐方形车轮的小车颠簸起伏的画面，乐得学生前仰后合，学生自然会想提问:为什么圆形车轮的小车不颠簸;坐椭圆形车轮的小车和坐方形车轮的小车却如此颠簸?所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心和对未来的期盼，吸引他们去提问、去思考、去探索、去创造。其次是教师要勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，恰当运用图片、乐器、电脑课件、音像资料等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望以及疑问，使学生想提问。
二、优化师生关系，让学生敢提问。
我们的传统教学，主要是以传授知识为目标，强调的是教师的“教”，以及知识的内在规律和逻辑等，这就有了师道尊严、书本经典的思维定势。课堂上的师生关系呈现出一种“服从”态势。学生处在一种高度紧张和一片沉寂的气氛中学习，长此下去，学生没了疑问，也不需要提问，创新的意识从何萌芽呢?认识到这一点，在教学中我注意自己的语气语调，常用商量的口吻提问，以激励学生发现创造。“你有什么疑问吗?”“你有什么不同的意见吗?”“比较一下，这几种方法哪个更合适?”等等，我始终处在从旁指点的地位，起穿针引线的作用，学生则处在主体实践的地位。我还经常用激励性的语言鼓励学生质疑，“你的问题提的好”，“你的看法很独特”等评语鼓励学生标新立异，敢于提出自己的看法，努力在课堂中建立一种民主、平等、和谐的师生关系。平时我还时刻注意鼓励学生向老师、向经典挑战，认真倾听学生的不同见解和独特的想法，引导学生敢想、敢说、敢问，营造民主、宽松的教学氛围，为学生敢于提问提供一片温磬的土壤。
三、改进教学方法，让学生会提问。
从心理角度说，好奇和好问是小学生的天性，是小学生求知欲的表现，我们要善于利用小学生这份天性，教给质疑方法，让小学生会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。在教学新课时，我总是创设一些新颖别致、妙趣横生、能够唤起学生求知欲的问题情境，迫使学生想问个“为什么?是什么?怎么办?”这样做既培养了学生的积极心态，有强化了学生的问题意识。如:在教学“三角形内角和”时，(因课前教室布置学生每个人制作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个，并分别把量出各角的度数标上。)我得意自信地说:“我不用量你们手中的每一个三角形的角，只要你告诉我其中每个三角形的两个内角度数，老师定能准确无误地说出第三个角的度数，不信就开始吧!”结果学生一个个报出，我一个个答对，可神奇了。这时，学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生这样的问题:究竟三角形的内角度数有什么规律?从而带着强烈的学习动机和问题意识主动地去探索知识规律。
总之，教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。爱恩斯坦说的好:“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
怎样培养小学生良好的数学思维品质
答：家长们也许会问了，怎样培养孩子们良好的思维习惯呢?首先，要引导孩子在做题时养成全神贯注、心无旁骛的专注力，不难发现，孩子们回家做作业时总不能专注于眼下的作业，更多的可能是一边做作业，一边看手机或听歌，这样对于思考数学来说是非常不利的，家长要及时制止孩子这样的做法。学会质疑，勇于提问...
小学科学浮与沉教学反思5篇
答：在小学科学课程标准中提到了这样一点:科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好,很及时,很贴切,我是这样做的:在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律,为学生搭建良好的发展平台,创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得与老师们讨论一下: 结合认知特点,引导学生学会提问。
如何在小学数学教学中培养学生的注意力
答：”因此，培养学生的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要任务。那么，教师怎样做才能培养学生的问题意识呢？我认为应从以下几点入手：一、教师转变教学观念，提“训练学生思维”的问。学生学习数学不能一味听教师讲，“提出问题”不能简单地理解为教师向学生提问，教师起旁敲侧引的作用；更重要的是学生...
在小学语文阅读教学中如何培养学生质疑的能力
答：教师可以从文章的情节出发，引导学生提出问题，进一步理解文章的主题和人物。5. 从习题提问题：课后习题往往体现了文章的基点、重点、难点和特点，教师可以引导学生从中提出问题，深化理解。培养学生的质疑能力需要长期的训练。当学生学会提问时，他们也学会了如何思考。通过问题意识的培养，学生的思维将更加活跃...
如何在美术课堂中培养小学生的自主学习能力
答：如何在美术课堂中培养小学生的自主学习能力学生在自主探究中学习,教学在自主探究的形式中开展,是现代教育理念的核心,是培养学生综合能力和创新精神最有效的途径。美术教育在素质教育中担任着重要角色,美术教师要真正树立起素质教育的新理念,在教学中充分体现学生是课堂中的主体,让学生自主探究,不能让学生被动接受教材中的...
小学阶段主要是培养孩子的刷题能力,还是阅读能力?
答：还有就是能够让孩子具有逻辑思维的能力，因为一本好的书籍能够让孩子有不同的感受，而书籍本身也有很强的逻辑思维；其次是让孩子有学会提问题，因为在看到书里面的一些东西，有不懂的地方就会询问大人，这对于孩子以后来说有很重要的作用；总的来说在小学阶段培养阅读能力更加重要。
在小学语文阅读教学中如何培养学生质疑的能力
答：作为教师要善于激发并培养学生发现问题的兴趣，我在教学过程中深受感触，特别是在指导学生如何质疑提问题上，根据研究和学习，形成了以下几种方法供大家交流。一、从题目寻找问题题目是全文的旗帜 和窗口，抓住题目，常能发现课文的主旨，理出问题，串起全文。1、指导提问的方法在二年级语文《问银河》一课...
求一篇作文 :学习科学的乐趣、学了科学的心得体会和收获。
答：有教育家这样说过,一个不能提出问题的学生,绝不是一个优秀的学生,一群不能提出问题的学生,他们的老师就绝不是一个优秀的老师。“学是为了学会自学”,一个连问题都不会提的人,是不会自学的。要培养学生的探究能力,首先要让学生学会提问——善于发现问题,能自觉地提出问题。只有学生自己发现的问题,才是学生最感...
小学教育自我鉴定简述范文五篇
答：一、加强教师专业水平的提高,奠好教学改革的基石 教育要发展,教师要先行。为了能够更快的推动新课程改革在我校的进程,是学生各方面素质得到更好的发展,我校在本学期加强了教师专业水平的培训。 1、组织教师学习理论知识,指导教学行为。 本学期伊始,我校就购入了一批新书,专供教师学习之用。如《小学生学会提问的实验...
小学整本书阅读活动总结
答：充分用好早读、午读和阅读课,在校本课程中教会学生阅读的方法:像如何查工具书,如何学会提问,如何学会圈点评注等,帮助学生学会阅读,提高阅读效率。采用教师、家长、学生三方联系的形式,形成大阅读氛围。 4、做好读书笔记。中、高年级学生读书笔记,老师予以检查、指导,学校开展读书笔记评比、展览活动。在教给学生读书笔记...
