一道物理题。
这是一道关于机械能的物理题。质点在PA和AB两段经历的能力变化是
重力做功 PA：mgL；PB：mg（h-L）
阻力做功 PA：-1/5mgL；PB：-1/5mg（h-L）
橡皮绳做功 PA：0；PB：-W弹
（1）首先，没有证据表明橡皮绳在AB中间的受力是600-120=480N。在AB这一段，质点在减速，受力不平衡。所以不可能有弹簧受力等于重力减阻力这个关系，也就无从求出弹簧受力以及k了。所以从力的角度去求解弹性势能行不通。只能通过能量的转化和守恒来求，这也恰恰是机械能类问题考查的重点。
可以知道的就是质点从P到B，速度都是0，所以动能没变，那么这个过程中所有的对系统做功之和就是0。把上面列表里的所有项相加令之为0，即可求得W弹=9600J
（2）这一问也不难 关键要理解“系统机械能变化量”来自哪里。这个系统里，造成机械能不守恒的原因就是摩擦力做功。那么“系统机械能变化量”其实就是摩擦力做的功。这个比例也就是摩擦力做功的比例。
摩擦力做功分别是1/5mgL和1/5mg（h-L），比例就是16/4=4:1。
你当然可以把每一步的动能势能都分别算出来，但是理解了概念可以让计算变得简单。
这个的话涉及到小量近似的问题，而小量近似是竞赛中比较重要的知识，希望答主能够找一些资料来学习一下小量近似，以及非常常用的泰勒展开（小量近似的公式记不住的话都可以用泰勒展开来推）
这里用的小量公式是，当x<<1时，
因为(△h/h)<<1，所以上面(1-△h/h)^(1/2)=1-△h/2h
（师生共同做游戏，导入新课。）
师：拿出预先准备好的一枚硬币。
师：我现在水平吹这枚硬币，同学猜想一下这枚硬币会跳起来吗？
生：（七嘴八舌，有说会的，也有说不会的）
师：那好，现在先请同学们看我来做游戏。(示范吹硬币“跳高”的游戏)
生：（惊奇万分，同时也明白了老师课前在桌上准备的硬币的用意，兴趣陡增，并且表现出跃跃欲试的情形）
师：现在请同学用课桌上的硬币也来做一下刚才的实验。
生：动手实验（教室里顿时热闹了起来）
师（提示）：吹硬币时，什么与硬币接触了？吹气造成硬币的上下表面的空气的流动速度发生了怎样的变化？硬币上下表面的压力要有怎样的大小关系才能使硬币“跳”起来？
生：（学生思考并得出结论）在吹硬币的游戏中，空气与硬币接触了，吹气造成了硬币上表面空气流动速度大于下表面空气流动速度；硬币下表面的压强要大于上表面的压强，才能使硬币“跳”起来。
师（演示）：接下来我们再做一个实验：用手握着两张纸，让纸条自由下垂，在两张纸的中间用力向下吹气，猜想两张纸将怎样运动？为什么？
生：向中间靠拢。
生：向外分开。
生：不动（少数）。
（学生模仿实验，验证各自的猜想是否正确）
生（得出结论）：两纸相互靠拢。在气体中，流速大的位置压强小，流速小的位置压强大。
师（充分肯定学生的科学探究）：通过进一步探究，液体跟气体一样，也是流体；气体的压强跟流速的关系，对流动的液体也适用。
生（进一步得出结论）：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
（利用实验探究结论，帮助学生弄清一些与气体（液体）压强与流速关系的物理现象，促进学生发展。完成文本中第81页“动手动脑学物理”第1小题，帮助学生获得生活常识中的安全方面的知识，对学生进行安全教育。）
师：质量为几十吨的飞机为什么能够腾空而起？是什么原因对飞机产生了如此大的升力？
生：思考。
师：媒体出示飞机模型，让学生了解飞机机翼的特征。
生：仔细观察并制作机翼模型，完成第80页“想想做做”的内容，进行实验。
师：通过媒体引导学生仔细分析教材图13.4-5，结合学生已获得的知识，帮助学生弄清飞机升力产生的原因。
生（归纳总结）：飞机机翼上方空气流速大，对机翼的压强较小，下方空气流速小，对机翼的压强较大，因此在机翼的上下表面产生了压强差，这就产生飞机向上的升力。
三、教后反思
1、让学生自信快乐地学习：初三学生年龄在十五六岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占主要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。因而本节课设计以学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。教学过程中发现学生思维活跃，能提出许多问题。学生能独立完成许多教师意想不到的问题，特别是探究开始，教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生情绪高涨，取得了良好的效果。
2、给教师意想不到的收获：课堂上说实话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说：“老师我想边做边表述，行吗？”我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌声。之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法,直接用纸弯成拱形,这就相当于做的机翼模型。”这让我深信：学生的细致可以超出教师！
3、思教学之过：对有些比较抽象的问题（ 例如机翼升力是如何产生的）虽有媒体演示，但学生思考和考虑的时间较短，不免仍有教师自导、自演之意，而且时间关系，没有详细讲解展示给学生。另外，在网络教学中，有些学生对信息的获取、分析、表达观点的能力均较欠缺。因此，今后要加强对学生这方面的训练，进一步提高他们的表达能力，充分挖掘学生主动探究的能力，不仅给学生“鱼”，理重要的是要授之以“渔”，使学生在知识的海洋中体验成功的快乐，炎学生的全面发展和终生发展打下良好的基础。
4、想教法之变：面对新一轮课程改革，教师教育教学观念要更新，应认识到：使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习同等重要的。要从过去过分强调知识的学习中转变过来，综合采用多种教学方法，不断改变教学法手段，充分认识学生才是课堂的主人，教师应从一堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。像《气体压强与流速的关系》这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生积极的思维，就应当让学生历经科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到。
总之，笔者认为对于新课改，首先教师必须要有新观念。按照新课标编写的新教材，对物理教师提出的要求更加明确了：改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在物理学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的物理学习新方式，改变过去物理教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生物理学习的亲切感。在这节课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。 其次要培养学生的创新意识，教师必须要有创新精神。特别是对于传统篇目，如果教师只满足于自己过去怎么教，看看别人怎样讲，那是不可能创新，不可能上出个性的。很难想象没有创新精神的教师能培养出具有创新精神的学生。
A：因为飞机起飞是靠机翼下侧压强比上侧压强大来实现的。如果流体的速度快时压强大，则飞机的机翼应该倒置。
B：两船同向较近行使时，两船中间的水流速度比两船外侧的水流速度快，由题意则两船将相离。
C：火车行使时带动两侧的气体，所以气体的流动速度快，由题意将导致火车边的压强大，会将较近的人弹开。
D：喷雾器是靠导管口气体流动快时导致压强减小，从而将瓶内液体压出。由题意可知当流体速度大时压强大，则液体不会喷出。
所以选C。
答案可以不？
D
本来流体（液体，气体）流速大的地方压强小
A答案，飞机翅膀利用下面压强大，上面压强小产生的升力，如果理论反过来的话，制造的形状也要反过来
B答案，并行的船中间的流速大，压强小，导致相撞
C答案，当有火车行驶时，靠近火车的空气流速大，压强小，把人推向火车
D答案是把水压入细管造成高速水流，高速水流碰到障碍物后裂成小水滴。情形像把水龙头扌令大后用手指堵住。家用的喷雾器多用这种结构，成本低。
题目：想象一下，如果在气体和液体中流速大的位置压强大，则不会出现的情况是（ ）
A 飞机翅膀的截面形状应该反过来
B 两艘并列同向行驶的船只不会相撞
C 地铁.火车站的站台安全线不必设置
D 喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来
这样怪的问题
A由于气体从飞机上下弧线流过的时间相同 而路程大的速度大 速度大如果压强也大 那么反过来是对的 靠大气压强差使飞机上升
B的确不会相撞 他们之间气体流速大 压强大 向两边倒还差不多 所以这个是对的 但不是我们要的答案 因为答案是问不会出现的情况！
C安全线不必设置 错！因为即使流速大的地方压强大 那么人在火车边会被往外推的 也就是火车近距离的地方压强大与外界大气压 把人向外推 所以这个是我们要的答案 即不会出现的情况
D最重要的就是这里说“吹”！而不是压！一般吹起来流速大压强小与外界大气压 靠外界大气压压出来 但是现在正好相反 大于外界大气压还怎么压出来？所以这个是对的 即可能出现 所以也不选
所以选C
答案是C. 设置的安全线的原理就是，气体、液体流速越快，压强越小，（楼上的说的有误）周围的空气会把人推向火车。按题的意思，如果压强大，人会被推向外面，就不需要安全线了。
一道物理题
答：设加速度为a 则B的加速度为1/2 a （这点不用怀疑，因为B的速度始终为A的一半，加速度也必然是一半，否则A、B速度不会保持一半的关系）设中间绳拉力f 对B物体：1/2 a = 2f / m 对A物体：mg - f = ma 联立方程组，得：a = 4/5 g （楼上理解错了，是动滑轮连接B物体）...
一道简单的物理题!!!
答：质量=密度*体积 所以水的体积为0.8立方分米也就是800立方厘米 体积=底面积*高.所以水高16厘米 液体压强=液体密度*高度*g 所以一问的答案为1600帕 桌面所受压力等于水加容器的重力为9牛 压强为9牛除以50立方厘米.这是就你题目的解答.但是题目表述不清楚,底面积是指容器的内底面积还是外面的.一个...
一道初二简单的物理题
答：设桥长度为L，车鸣笛时距离桥S，列车速度为V车，列车通过桥的过程：从列车头开始驶入桥面到列车尾部离开桥面，如图所示 则，火车鸣笛时距离人2*340，火车从鸣笛到开始过桥行驶了S=2*V车，火车从鸣笛到完全通过大桥行驶了（43+2）*V车，所以 220+2*340=（43+2）*V车，解得 V车=20（米/...
一道简单的物理题,速求!!!在线等
答：1）每小时流过水的重量为：G=Vt*p水*g=100*3600*1000*10=3.6*10^9N 重力势能转换为动能，则有：E=Gh=3.6*10^9*80=2.88*10^11J 2）已知机械效率为90%，则有：W有用=ηE=0.9*2.88*10^11=2.592*10^11J 3）水轮机的功率为：P=W有用/t=2.592*10^11/3600=7.2*10^7W ...
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答：W1<W2 P1<P2 做功的条件：1 力 2 力方向上的的位移。 功率=W/T 正解：W1=F×S1 （F为小孩的拉绳的力,S1为小孩所站船的位移）W2=F×S2 (F为小孩的拉绳的力,S2为两船位移之和）S1<S2 得 W1<W2 T相同 ，P=W/T 得P1<P2 分析：小孩做功：第一种情况，在小孩力...
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答：设电源电压U 划变在最左端时电压表0V电流表1A 此时应用欧姆定律 U=1*R0 划变在最右段时电压表4V电流表0.5A 此时 U=0.5(R0+R最大)R最大*0.5=4 有三个方程，解三个未知数知道 R最大=8欧 R0=8欧 U=8伏
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关于初二物理题目5道,谁进来能做一道是一道哦~
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