怎样运用信息技术来增强语文课中古诗词的趣味性
英盛观察为您解答：在小学语文趣味教学中应用信息技术，拓展了课堂教学的宽度与广度，将学生带入到真实的教学情境中，激发学生学习语文知识的兴趣，提高自主学习能力，有利于小学生的个性化发展。对小学语文趣味教学中应用信息技术的具体方法进行分析与阐述。
信息技术在小学语文教学中发挥了重要的作用，能够激发学生学习兴趣，调动学习主动性与积极性。因此，在小学语文趣味教学中，应合理应用信息技术，以提高小学语文课堂教学质量，增强学生学习能力。以下将对小学语文趣味教学中运用信息技术的具体方法进行分析。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
通过语文课堂应用网络技术、多媒体技术等信息技术手段，能够激发学生的学习兴趣，创设多样化的语言实践环境，让学生自觉学习、主动学习，完成语言积累、知识感悟的过程，养成良好的学习习惯，夯实学习基础。另外，在实际应用信息技术时，还可让学生自己动手操作，练习使用计算机技术，真正实现语文学科与信息技术的融合化发展，一方面给学生提供丰富的学习资源，为学生创设熟悉的情景与画
面，在体验中学习;另一方面则提高学生的书面创作能力、语言表达能力、运用文字能力，符合素质教育的发展需要。
二、运用信息技术，培养学生创新意识
在素质教育背景下，语文教材的内容已经无法满足学生学习的需要，教师应运用多种手段拓展教材内容，信息技术则是为学生拓展大量学习信息的重要途径，能够满足学生的多元化学习需求，在课堂中营造良好的语文学习氛围。教师通过挖掘学生的潜力，给学生提供更多独立思考、独立解决问题的机会，调动学生的想象力与创造力，培养创新意识。例如，学习教材中的课文时，教师可选择适当的音乐营造教学环境，引导学生分角色扮演，根据课文内容自主导演与编排，更深刻地体会课文中心思想，发挥学习的主动性，同时增强学生的团队合作能力、沟通交流能力及创新能力。
三、运用信息技术，帮助学生掌握知识
在小学语文趣味教学中应用信息技术，能够将原本静态的教学内容转为动态模式，通过声音、图像、视频、文字等形式相结合，集中学生注意力，让学生全身心地投入到课堂学习中。学生在应用信息技术时调动了多个感觉器官，则更利于他们掌握知识和应用知识。例如，通过多媒体信息技术，可以将原本抽象的内容具体表现出来，展示画面、图形等，通过动态演示过程，突破小学语文的教学难点，使课堂教学更富有趣味性，增强学生的学习热情，保证学习效果。
总之，随着信息技术的发展在小学语文课堂中的应用，促进了小学语文教学改革目标的实现，改进了教学方法与学习方法，引导学生的创新思维能力。作为小学语文教师，必须意识到信息技术的重要性，在课堂教学中合理运用，将其与语文教学相结合，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂教学中有效利用信息技术手段的心得体会萍乡经济技术开发区高丰小学 谢 敏
我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。我主要从以下4个方面谈谈我在在语文课堂教学中有效运用信息技术手段的一些心得体会。一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。例如教学《美丽的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
再如我在四年级教学《火烧云》一课时，由于学生很少看到火烧云的样子，我让学生课前先从网上搜索了一些火烧云的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，让他们不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。比如在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。比如我在执教《只有一个地球》一课时，课前学生查阅了很多有关地球的资料。包括地球美丽的自然景观，丰富的资源，以及地球环境遭到破坏的资料和图片。课后学生们又利用电脑制作了保护地球的宣传手抄报。四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完六年级《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。另外，我们语文老师在识字教学、口语交际教学、习作教学等方面也可以适当地利用多媒体信息技术进行教学，可以起到事半功倍的效果。总之，我认为，在小学语文教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！
一、创设情境，激发学生兴趣，更直观更形象地演绎诗歌的内容。
教学情境指“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的，能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的与教学内容相适应的具体场景或氛围。”由于受传统教学的影响，语文古诗文教学中普遍存在着教师讲、学生听;教师板书，学生记录;教师提问、学生回答;重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。因此，在《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”
而古诗文有着非常明显的节奏，韵律和谐，具有音乐美;音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。我们可以用音乐的优美旋律烘托出诗歌美妙的意境，豪放的配上高昂激越的曲子，沉郁的配上悲凉凄清的曲子，清丽的配上清新明快的曲子，伤感的配上悲凉凄清的曲子，因诗而异，这样立体地作用于学生的视听，最能关之以情，动之以心，会之以意。
如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，上课前可播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》为课前营造了壮美但又有点凄凉的氛围，使学生获得音乐美的同时，也获得一种情感体验。而在教苏轼的《水调歌头_明月几时有》时可播放动画诵读，那顿挫有致，声情并茂的男声朗诵，将感染每一个学生，“不应有恨，何时长向别时圆”的幽怨，令人感慨;“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，更令人激越振奋。我还曾听过一位语文老师在教学《送元二使安西》这首送别诗时，播放了歌曲《阳关三叠》。那反复咏叹的歌词，优美沧凉的旋律，渗透到学生的心灵，使学生深切体会到了诗人对朋友远去的惆怅之情，进而达到了升华感情的目的。
二、化难为易，减轻负担，有利于诗词的背诵
根据素质教育的要求，课堂教学中应减轻学生的负担 ,提高教学效率。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。由于受教学媒体的限制，传统的教学方法一般是课文重点之处，老师认真讲解，仔细分析，学生拼命记笔记，背笔记。实验心理学家特瑞赤拉做过一个关于知识保持记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论和交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。多媒体教学就具有这方面的优势。诗词一般都是要求背诵的，通过图片演示，加上学生的想象，再由学生讲解他们对诗词的感悟，一首诗或词往往能当堂背下来，而且记忆深刻。这比传统的死记硬背要好得多。我们在教学中也可以采用“古诗填趣”活动，列出一组诗句，每句诗中有一两个空缺，要求学生将相应的图形拖至诗句中的空缺(漏字)位置。如这样一组诗句：
1.留连戏( ) 时时舞，自在娇( ) 恰恰啼。(杜甫《江畔独步寻花七绝句》)
2.明月别枝惊( )，清风半夜鸣( ) 。(辛弃疾《西江月》
3.稻花香里说丰年，听取( ) 声一片。(辛弃疾《西江月》……
每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样，学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。
三. 拓展延伸，查找资料，有利于积累古诗词
信息资源有百川汇海，囊括五洲的特点，网上丰富翔实的声像图文资料，是古诗词教学取之不竭的源泉。无论你需要什么资料，都能迅速，准确的查找。古诗文无论在时代历史，作者背景，还是在字词运用，句式特点上都可以通过查阅资料的方式来获取知识，而且每一篇古诗文所引发开来了联想是无限的，是每个阅读者独有的，学习者完全可以借助多媒体网络快速地查找自己所需要的信息，形成个性化阅读。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》也提出：现代社会要求公民具有运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此有条件的课堂可以让学生在网络上学习古诗文。而没有这个条件的也可以让学生在课外预先查找学习的相关资料，或在课后根据学习中的需求寻找更广阔的学习天地。再次之，教师在课堂上展示教师自己学习的收获，引导或激发学生去课外再发现。如在教学《两小儿辩日》一课时，上课前我先要求学生课前上网去查找各种与太阳有关的资料，在课堂上设计了一个课外延伸的环节“关于太阳”，我自己在网上查找了关于太阳的诗词、歌曲、散文、知识短文，知识短片等各种形式的资料制作成一个交互性较强的课件。这篇文言文并不难懂，加上学生课前查找了不少资料，对文本的理解和感悟进行的很顺利，学习后对“关于太阳”的话题拓展得很开。在学生展示完自己的收获后，我也请同学们看了我自己的制作，同学们对此产生了浓厚的兴趣。这样的做法我经常用，经过一段时间，学生已经养成了自己通过多媒体网络查阅资料，收集信息的习惯。学生动手能力强了，收集的资料多了，信息量也随之增大，思维的广度和深度也相应提高。
信息技术的运用为古诗教学的情境创设提供了极大得便利，使枯燥的诗词教学变得生动有趣。让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。尽管信息技术优化了课堂教学，提高教学质量，但任何一种新生事物的出现难免稚嫩与不足，我们对信息技术教学的理解、设计和应用也存在一些误区、障碍，所以我们要结合信息技术的应用现状、语文教学的特点及学生心理特点，注意因“材”施教 ，灵活运用。信息技术手段好，要用但不能滥用，制作和使用多媒体，应本着因“材”施教的原则，也就是这篇教材适合用多媒体则用，不适合则不用;能用小黑板、投影仪、录音机解决问题就不用多媒体;能用文字表述的不用多媒体，要根据教材的特点，本着实效的原则，决不能让多媒体替代教师的应有的创造性工作及教师在课堂教学中的主导地位。
总之，对于信息技术辅助教学这一现代教学手段，我认为还是应该一分为二的看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬利去弊，用好这一高科技的教学手段，让多媒体这朵奇葩在语文古诗园地里开花结果，让信息技术教学为语文教学折射出多彩的光芒!
怎样运用信息技术提高初中语文教
答：建构主义认为，学习是主动获取知识的过程，而不是被动接受的过程。学生在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。从此理论来讲，学习环境能有效地形成意义建构，而信息技术所具有的特性，能促进意义建构。因此，在信息技术与初中语文课程整合的过程中，教师要...
如何利用信息技术在语文课堂教学中培养学生的创新能力
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如何运用信息技术效提高小学语文的效率
答：四、巧妙运用信息技术，扩大课堂容量，拓宽课外知识 《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《林冲棒打洪教头》之后，为了让...
如何在小学语文教学中更好地运用信息技术,让语文课堂更精彩
答：创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良 好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。 总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
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如何巧用信息技术优化小学语文教学
答：恰当而巧妙地将现代信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生年龄心理特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我将不断探索，使学生在愉悦的教学环境中获取知识，使语文教学更具魅力，培养学生的信息技术素养，促进他们的综合素质的发展。
如何利用信息技术提高小学语文课堂效率
答：2、合理运用信息技术，有利于提高课堂质量，优化课堂效率 2.1增加信息容量，提高了课堂效率 语文课程无所不包，“纳世界于形内，融万物于笔端”。语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的语文信息资源，增大教学的...
如何在语文教学中高效运用现代信息技术
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如何运用信息技术提高小学语文教学质量
答：又比如上《鲁提辖拳打镇关西》;?[摘要];?，传统语文教师的一本书，学生就无法真正理解课文，把信息技术融入到课堂教学之中，都可以选很多的内容来练习、直观形象的特点，更何况一节课本来就没有多少时间。二，为了培养学生的阅读能力，学生仿佛置身于远古时代。最后在多媒体课件中，是语文课的基本特点...
如何有效利用信息技术辅助教学提高语文教学课堂
答：再则,教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合,引导学生动手、动口、动脑,增加学生的活动机会,促进学生语文素质的综合提高。 所以,运用信息技术优化语文课堂教学,把信息技术与语文教学有机结合起来,将信息技术与语文课程的教与学融为一体,以信息技术为载体来提高教与学的效率,改善教与学的效果,打破传统教学模式中存在...
