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　　从 1965 年开始，Asher 教授经过对无数次英语授课课堂的分析。他认为，理解是开口说话前最基本的技能。1930 年，有两位著名的心理学家，通过多年不间断的数据记录，得出新生的孩童在没有张开嘴巴讲话的时候，就可以多多少少领会到大家说的话语中十分庞大的知识量了。如果孩子们把这些看似纷乱的语法法则加以内定，成为自己交流讲话的能力，那么这样一种学到的能力就不可能再忘记。小孩子在说出一句话的时候肯定是在生活中听到了太多次，那么以此为依据，在学习英语、说出英语、用英语交流前，也是要不断的重复的听并且领悟含义，只有这样才能把耳朵听变成用嘴讲。TPR 教学法认为：一听,二懂,三是说，也就是听是第一位，听了才可能懂，懂了才能说好。试想一个孩子连所听的事情都不理解，怎么可能说出正确的、符合逻辑的话呢，就算说出来那也不是他自己正确的思维成果；只有学生对教学内容的参悟到了一个度，让所学的东西成为自己思维的一部分，在人脑中有了实实在在的反馈，那才能证明这个学生已经可以说出正确的反馈内容了。其次，TPR 教学法复制了孩子们学习母语的方式：新出生的孩童在呼唤父母前，他所讲出的话语就因为手势、眼神的缘故等成为了自己的思维形式，让他记忆犹新。这些新生孩童也许仅仅是用肢体语言来领会所谓的语言。Asher 教授觉得，学习一门外语也能用同样的手段获得。成长的过程中，成年人可以用柔和的语气来指示孩子的行为，促使孩子改换不同的行为方式。Asher 教授认为，话语的传递不用孩子以说话的方式反馈，婴儿也许不能说话，但却能用肢体语言作为反馈。还有一些心理学家认为，如果只是给新生孩童不断地介绍事物、翻译言语，那么也不能使孩子们更快的掌握语言、认识世界。因此，要想让孩子们理解常说话语的意义，就得用肢体语言来使他们做到，TPR 教学法正可以充分的发掘学生的思考能力，学生们可以通过肢体语言，来领悟老师发出的指令，迸发出对外语学习的兴趣。
　　从 1965 年开始，Asher 教授经过对无数次英语授课课堂的分析。他认为，理解是开口说话前最基本的技能。1930 年，有两位著名的心理学家，通过多年不间断的数据记录，得出新生的孩童在没有张开嘴巴讲话的时候，就可以多多少少领会到大家说的话语中十分庞大的知识量了。如果孩子们把这些看似纷乱的语法法则加以内定，成为自己交流讲话的能力，那么这样一种学到的能力就不可能再忘记。小孩子在说出一句话的时候肯定是在生活中听到了太多次，那么以此为依据，在学习英语、说出英语、用英语交流前，也是要不断的重复的听并且领悟含义，只有这样才能把耳朵听变成用嘴讲。TPR 教学法认为：一听,二懂,三是说，也就是听是第一位，听了才可能懂，懂了才能说好。试想一个孩子连所听的事情都不理解，怎么可能说出正确的、符合逻辑的话呢，就算说出来那也不是他自己正确的思维成果；只有学生对教学内容的参悟到了一个度，让所学的东西成为自己思维的一部分，在人脑中有了实实在在的反馈，那才能证明这个学生已经可以说出正确的反馈内容了。其次，TPR 教学法复制了孩子们学习母语的方式：新出生的孩童在呼唤父母前，他所讲出的话语就因为手势、眼神的缘故等成为了自己的思维形式，让他记忆犹新。这些新生孩童也许仅仅是用肢体语言来领会所谓的语言。Asher 教授觉得，学习一门外语也能用同样的手段获得。成长的过程中，成年人可以用柔和的语气来指示孩子的行为，促使孩子改换不同的行为方式。Asher 教授认为，话语的传递不用孩子以说话的方式反馈，婴儿也许不能说话，但却能用肢体语言作为反馈。还有一些心理学家认为，如果只是给新生孩童不断地介绍事物、翻译言语，那么也不能使孩子们更快的掌握语言、认识世界。因此，要想让孩子们理解常说话语的意义，就得用肢体语言来使他们做到，TPR 教学法正可以充分的发掘学生的思考能力，学生们可以通过肢体语言，来领悟老师发出的指令，迸发出对外语学习的兴趣。

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　　从 1965 年开始，Asher 教授经过对无数次英语授课课堂的分析。他认为，理解是开口说话前最基本的技能。1930 年，有两位著名的心理学家，通过多年不间断的数据记录，得出新生的孩童在没有张开嘴巴讲话的时候，就可以多多少少领会到大家说的话语中十分庞大的知识量了。如果孩子们把这些看似纷乱的语法法则加以内定，成为自己交流讲话的能力，那么这样一种学到的能力就不可能再忘记。小孩子在说出一句话的时候肯定是在生活中听到了太多次，那么以此为依据，在学习英语、说出英语、用英语交流前，也是要不断的重复的听并且领悟含义，只有这样才能把耳朵听变成用嘴讲。TPR 教学法认为：一听,二懂,三是说，也就是听是第一位，听了才可能懂，懂了才能说好。试想一个孩子连所听的事情都不理解，怎么可能说出正确的、符合逻辑的话呢，就算说出来那也不是他自己正确的思维成果；只有学生对教学内容的参悟到了一个度，让所学的东西成为自己思维的一部分，在人脑中有了实实在在的反馈，那才能证明这个学生已经可以说出正确的反馈内容了。其次，TPR 教学法复制了孩子们学习母语的方式：新出生的孩童在呼唤父母前，他所讲出的话语就因为手势、眼神的缘故等成为了自己的思维形式，让他记忆犹新。这些新生孩童也许仅仅是用肢体语言来领会所谓的语言。Asher 教授觉得，学习一门外语也能用同样的手段获得。成长的过程中，成年人可以用柔和的语气来指示孩子的行为，促使孩子改换不同的行为方式。Asher 教授认为，话语的传递不用孩子以说话的方式反馈，婴儿也许不能说话，但却能用肢体语言作为反馈。还有一些心理学家认为，如果只是给新生孩童不断地介绍事物、翻译言语，那么也不能使孩子们更快的掌握语言、认识世界。因此，要想让孩子们理解常说话语的意义，就得用肢体语言来使他们做到，TPR 教学法正可以充分的发掘学生的思考能力，学生们可以通过肢体语言，来领悟老师发出的指令，迸发出对外语学习的兴趣。

　　Since 1965, Professor Asher has analyzed many English classes. In his view, understanding is the most basic skills before the opening. In 1930, two of the most famous psychologists, through years of uninterrupted data records that newborn children in didn't open mouth to speak, you can more or less understand to the words you said very large amount of knowledge of the. If children to these seemingly chaotic grammar rules to be designated as their exchange speech ability, then such a learned ability could not forget. Children in the word of a word must be heard in life is too many times, then on this basis, in learning English, speak English, with English before the exchange, but also to continue to listen and understand the meaning, only in this way can the ears to become a mouth to speak. TPR teaching method: listen to, two understand, three is to say, that is, listening is the first, listening to understand, to say good. Think of a child even the things you do not understand, how to say the right, in accordance with the logic of it, even if that is not his own correct thinking results; only the students on the content of the teaching of a degree, so that what they learn to become part of their thinking, in the human brain has a real feedback, it can be proved that the students have been able to say the right feedback. Secondly, the TPR teaching method to copy the children learning the mother tongue: the new born child in the call to his parents, he speaks of the words because the gesture, eyes, and so become a form of thinking, so that he remembers. These new children may only be understood by body language. Asher feel that learning a foreign language can be obtained by the same method. In the process of growing up, adults can use a soft tone to indicate a child's behavior, and to promote the child to change the different ways of behavior. Professor Asher believes that the discourse of the transfer without the child to speak the way of feedback, the baby may not speak, but can use body language as feedback. There are some psychologists believe that if only to give birth to the new child continue to introduce things, translation language, then it can not make the children to master the language faster, to understand the world. Therefore, to let the children understand the meaning of the words, they have to use body language to make them do, TPR teaching method is able to fully explore the students' thinking ability, students can learn through body language, to understand the instructions issued by the teacher, burst out of interest in foreign language learning.

　　

2.1.3 时间有限
英语听力的提高需要长时间的学习和锻炼，在传统的听力教学中一般只能在一周安排的几节课内集中进行，教学时间非常有限，导致学生对听力认识不够深入，对听力方法掌握不够全面，在这么短的时间里学生得到的听力效果也必然有限。
2.1.4 学生接触知识面有限
在传统的学习中，学生接触到的知识只是书本上的，书本的知识更新很慢，学生无法掌握到最新的消息。除了课堂上的知识，学生们很少接触到一些习语idiom，口语colloquialism，谚语proverb，短语phrase，俚语slang等，对于这些方面课堂上没学过，学生往往是“知面不知心”，在与人交流时就会出现不知所云的现象。另外，课堂上学习的英语国家的背景知识也是有限的。
三，网络环境下大学英语听力自主学习的过程和方法
3.1 网络环境下大学英语听说自主学习的基本过程
3.1.1 课内网络自主学习
培养学生自主学习能力的主要模式是课内网络自主学习。基于网络的自主学习具有较大的自主性,所以在学生自主学习能力不够的情况下, 加强对学生网络自主学习的监控和管理, 采取部分自主学习的教学模式, 是非常有效的。根据学生的英语水平和自主学习能力, 可采取以自主学习为主, 教师讲授为辅的教学模式, 使个别化学习、协同学习和课堂教学相结合, 并逐步提高学生自主学习能力, 并逐渐减少教师讲授的比例。在教学中, 依托现代教育技术, 使用多媒体课件授课。学生可以通过纸介教材、磁带光盘、在线资源进行学习, 校园网、网络自主学习教室、多媒体教室、多媒体网络语言实验室和校园电台广播共同构成了学生的英语学习环境。
3.1.2 课外网络自主学习
加强课外自主学习十分必要, 它使英语教学不受时间和地点的限制, 进而实现学生个性化学习和自主式学习。基于网络的课外自主学习为学生提供练习和提高语言运用能力的机会, 在这种教学模式中, 自主学习的作用不可忽视, 并将逐步占据主导地位。
3.1.3激发学生的内在动机
学生的一切学习活动都是由动机引发的。动机是制约学生积极学习的重要心理因素。正确的动机是产生学习动力的源泉。在英语学习活动中, 教师要想方设法激发学生的内在动机, 变要我学.为我要学。大量研究表明, 从长期效应来看, 内在动机比外在动机更具影响力和持久力。自我管理能力包括学习目标的确立、学习方法的选择、学习过程的监控、学习效果的准确评价和学习过程中的情感控制等。教师应根据实际情况, 指导学生在多媒体与网络环境下确立自主学习的目标, 并在实施中对学习过程进行自我监控和自我检测评估。
3.2改变传统的教学方式
随着信息时代的到来, 互联网和多媒体技术为外语教学提供了互动的、立体的、生动的语言教学环境和丰富的学习资源, 为学生创造了有利的语言学习的环境和条件。教师应改变传统的教学方式, 并通过多媒体网络自主学习教室, 指导学生进行一对一的人机对话, 如遇到问题, 学生可以通过BBS上的交流论坛, 与其他人进行实时的交流。教师通过控制台, 可以随时了解每一个学生的学习情况, 帮助他们解决学习中遇到的问题, 组织他们开展课堂讨论。教师还可以指导学生利用搜索引擎或教给他们使用关键词、逻辑词、英文双引号和限制检索条件的特定文件的搜索等方法, 帮助他们寻找网络英语学习资源, 并为他们提供听、说、读、写等各种英语学习的网址。学生可根据自己的英语水平和需要, 自由选择学习材料, 进行自主学习, 从而提高自身的自主学习能力。

Cao Wenxuan in my eyes, Yancheng, 1954, rest of Jiangsu. He was born in rural childhood economic situation is not very good. But with a firm will, admitted to the Peking University. After becoming a writer, his works have bronze sunflowers, grass houses, goats do not eat heaven grass in 2016, he won the international Andersen fairy tale award. His works have great potential and rendering power. Simple and simple, such as bronze sunflower, Wen Fang always revealed a subtle human wisdom of his novels, the pursuit of classical aesthetic taste, but also learned from the western classical literature like the tragic spirit of Andersen's fairy tales. In reality there are too many people writing pursuit of romance, the pursuit of classical, the pursuit of spiritual chicken soup. But like Cao Wenxuan has been committed to children's literature, to children and children is the truth in life, the pursuit of simplicity, this writer has not much.
望采纳