教育技术学是干什么的教育技术学是干嘛的
教育技术学主要是做课件制作、信息技术教学、校园网管理、教育节目制作等工作。教育技术学是教育学类专业，教育技术学专业的学生主要是学：教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、教学技术与媒体、学习科学与技术、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等课程。
教育技术学专业素养要求
1、系统掌握教育科学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能。2、系统掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决教育问题的能力，具有批判性和创造性思维，具有创新创业意识。
3、形成专业所需的创新精神和创业实践能力，培养多学科融合型人才。4、具有良好的信息素养，较为熟练地把现代信息技术应用于教育教学。5、熟悉中国各级各类教育政策和法规。
6、具有自主学习、终身学习和自我发展的意识与能力。
7、具有国际视野，基本掌握1门外语，能较为熟练地使用外文资料，初步运用外语进行交流。
什么是教育技术学
答：教育技术学是一门研究如何运用现代科技手段来改善教育教学过程的学科。其核心是将技术与教育相结合，以提高学生的学习效果和教师的教学效率。教育技术学的发展始于上世纪50年代。当时，人们开始意识到，科技手段可以在教育中发挥巨大作用。随着计算机技术的发展，教育技术学逐渐成为一个独立的学科，并且不断地...
教育技术学是什么专业
答：教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。教育技术学专业主要课程有：教育学、计算机科学与技术、教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学、...
教育技术学专业是怎样的一门学科?
答：教育技术学是一门研究如何利用现代科学技术手段改进教育教学过程，提高教育教学质量的学科。它是一门交叉学科，涉及教育学、心理学、计算机科学、信息科学等多个领域。教育技术学的主要研究内容包括：教育技术的基本理论，如教学设计理论、学习理论等；教育技术的设计与开发，如多媒体教学软件的设计、网络教学...
教育技术学是什么专业 教育技术学是什么
答：1、教育技术学属于教育学专业。教育技术专业是培养教育信息化的建设者、管理者、研究者，以及能够在新技术教育领域从事教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才的专业。2、教育技术作为优化教育活动的一个重要方面可谓源远流长，这种说法则是以教学媒体的运用...
教育技术学属于什么大类 教育技术学师范类是什么专业
答：教育技术学师范类是什么专业1、教育技术学属于教育学类。教育技术学是一门学习如何有效利用教学资源进行教学过程的设计、管理等的学科，以优化教育教学为最终目的，其学习内容包括程序设计、计算机网络应用、教学系统设计等多门课程。2、中小学信息技术教师。教育技术学的定位是师范类专业，其对学生的首要培养...
教育技术学是干什么的
答：本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。我们通过以上关于教育技术学是干什么的内容介绍后,相信大家会对教育技术学是干什么的有一定的了解...
技术教育学是干啥的
答：技术教育学是干啥的如下：教育技术学是培养教育信息化的建设者、管理者、研究者，以及能够在新技术教育领域从事教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才的专业。一、主要课程 教育技术学导论、教育技术研究方法、教育学原理、教育心理学、图形图像处理、软件...
什么是教育技术学??。
答：问题比较宏观，从教育技术定义出发比较系统：根据94定义（比较经典的定义）主要涉及：设计、开发、应用、管理、评价等范畴的理论知识和实践技能。教学设计，软件设计等等，音频、视频教学软件开发，多媒体制作，网络视频制作，网络课程开发等等。利用现代信息技术优化课堂教学：学生的有意注意力时间较短，在学习...
教育技术学是什么?
答：我所理解的教育技术我对教育技术的理解，可分以下三方面：(1)教育技术又是经过精心选取和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还务必贴合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。(2)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、...
教育技术是什么?
答：现代教育技术的基本概念：bai现du代教育技术是为学校师生提供zhi教学、科研和综合信息服务的dao宽带多媒体网络。学校现代教育技术，有其特定含义和应用范畴，概括起来有四个方面的典型应用。1，现代教育技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。2...
