《小数的意义》教学设计
二、教材分析：选用米尺作为直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。通过3个层次让学生进一步认识到：把低级单位的数改写成高级单位的数，可以用分母是10、100、1000的分数表示，这样的分数可以用小数表示。
三、学情分析：《小数的意义》是人教版四年级下册第三单元《小数的意义和性质》中的起始课。对于四年级“小数的意义”来说，学生已经初步认识了小数和分数，这两方面是学生直接的认知起点，但上述两点离本堂课的教学时间较长，加上学生并没有系统的学习分数知识，小数内容本身比较抽象，如何恰当处理四年级《小数的意义》的教学就成了本单元的重点。
四、教学目标：
1.理解并掌握小数的意义。
2.体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的学习信心。
五、教学重难点：
理解小数的意义。
六、教学过程：
（一）激趣引入
师：老师这里有一条彩带，估计一下它有多长？
师：怎么估计出来的呢？多的部分是几米？（接着测量）1分米是几米？
师：0.1米是多长呢？还可以用什么数表示呢？1分米=米=0.1米，这是我们三年级学过的知识，还记得吗？（课件出示米尺，追问0.1米是怎么得到的呢？）
（二）探究小数的意义。
认识0.1。
师：0.1在生活中还有很多。
（1）播放洋葱微课。活动安排：狗蛋的胳膊4分米、手指6厘米，眼睫毛3毫米。
师：“这里面有0.1吗？说说他们都是怎么得到的？”
（2）生交流活动内容。
（3）师:现在能说说0.1是怎么来的？表示什么意思？
师总结0.1的意义：把“1”平均分成10份，取其中的1份，就是十分之一，用小数0.1表示。
追问：在这条线段中还能不能找到其他的0.1？
师：你能找到0.2吗？0.2里有几个0.1？用分数怎么表示？
0.9呢？
师：像这样小数点后面只有一位的小数叫做一位小数。
师：1里有多少个0.1？（10个0.1）我们一起来数一数。
练习：习题单第1 题（让学生充分的感受0.1是把“1”平均分成10份得到的）
（4）探究0.01
师：你知道0.01的意义吗？
师：你能在尺子上找出0.01米吗？
师：把“1”平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一用小数表示是0.01。
师：在这个正方形里，还有没有0.01？（有100个0.01）还有没有其他的小数？
师：他们都是由几个0.01构成的？
师：像这样小数点后面有两位的小数叫做两位小数。两位小数都是由几个0.01组成的，所以两位小数的计数单位是0.01
课件出示正方形中的0.1。
师：在这个0.1中有多少个0.01呢？你会数吗？
师：0.1中有10个0.01。刚才我们数的10个0.1是1，现在数的10个0.01是0.1，猜测一下小数相邻的计数单位的进率是多少？（学生猜测是10）
师：我们带着这个猜测接着往下看，看是不是10。
（5）探究0.001
师：猜一猜我们接下来要研究几位小数？从哪个数开始研究呢？你知道0.001的意义吗？睫毛的长度我们可以记为0.001。
师：除了0.001以外你还知道哪些三位小数呢？能介绍一下它们吗？
师：0.274是由几个0.001构成的呢？
师：10个0.001是多少呢？为什么？
小结：每一个计数单位都是由上一个计数单位平均分成10份得到的，所以小数相邻的计数单位的进率也是10。
（三）巩固练习
（四）总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
小数的意义一教学设计
答：教学目标：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学资源：投影 教学过程：一.创设情境，唤起经验 谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请...
小数的意义(一)教学设计
答：小数的意义(一)教学设计如下：（1）教材分析。关于小数的教学，在三年级下册已经学过小数的初步认识，知道十进分数与一位小数之间的联系。小数的意义是在小学三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的。小数的概念比较难理解。由于学生还没有系统地学习过分数的知识，所以在理解小数...
小数的意义第一课时教学设计
答：小数的意义第一课时教学设计如下：教材分析：教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10。简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。教学的重点、难点：理解一位、两位、三位...
《小数的意义和性质》教学设计反思
答：《小数的意义和性质》教学设计篇一 教材分析: 本单元是在掌握了整数的概念和计数 方法 后,以及初步认识了分数与一位小数的关系的基础上进行教学的,主要内容是小数的意义和性质,这是系统教学小数知识的开始,结合小数的意义和性质,教学小数点的移动引起小数大小的变化、比较小数的大小、小数与单位换算、求小数的近似...
小数的意义(三)教学设计
答：小数的意义（三）教学设计 教学目标:（1）知识技能：理解小数的计数单位和数位顺序表及它们之间的进率，掌握小数的基本性质。（2）数学思考与问题解决：通过“自主合作，交流分析，探索创新”进一步掌握小数的意义。（3）情感态度：理解知识产生的过程，感受数学在实际中的作用，培养刻苦钻研、探究新知识的...
小数的意义 课程标准是什么
答：1．教学设计学科名称 人教版课标小学数学四年级下册《小数的意义和性质》教学设计 2．所在班级情况，学生特点分析 本班共有31人，优等生10人，中等生12人，学困生7人，智障2人。这部分内容是学生在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在四年级上学期学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。这部分...
小数的意义评课
答：1、以学生已有知识为基础进行教学设计。学生已经认识了小数，会读写小数，以此为突破口，符合学生的学习基础。2、教师教学准备充分，对教材知识的重难点把握准确。教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想...
四年级小数的意义内容
答：问题二:四年级下册数学小数的意义和性质小知识点的总结 小数的意义:分母是10、100、1000……的分数,可以用小数来表示。 小数的性质:小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。 问题三:小数的意义和性质是人教版几年级的内容 《小数的意义和性质》教学设计 教学内容:小学数学四年级下册《小数的意义和性质》...
谁有四年级上册买文具的说课稿啊
答：《买文具》说课稿 各位领导，各位评委：下午好！今天我要说课的题目是北师大版小学数学三年级下册第一单元2至3页的内容。属于学生初步认识小数的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说预期效果、五个方面来对本课的教学设计进行说明。一、 说教材 小数的意义是小学数学...
人教版小数的性质教学设计
答：小数的性质 是人教版四年级下册的内容,本单元是在学生初步认识分数和小数的基础上,开始系统学习 小数的意义和性质 ,为今后学习小数四则运算奠定基础。接下来我为你整理了人教版小数的性质教学设计,一起来看看吧。 人教版小数的性质教学设计(一) 教学内容: 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做,59页例2,例3...
